（一）学习地理有利于提高生活能力
地理与日常生活息息相关。我国东西相距遥远，南北差异也很大，人们的衣食住行往往受很多地理因素的影响，反映在自然、习俗、语言、观念、经济等方面。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称《地理课程标准》）指出，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识与技能，增强学生的生存能力。学习地理有利于学生认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活，能更大程度地满足学生生存的需要，提高生活的质量。
案例1-1[2] “地图的阅读”教学设计教学过程（节选）
表1-1
续表
出行是人们工作、生活必不可少的环节，地图是指导人们合理出行的有效工具。学习和掌握地图基本知识与基本使用技能，对生活有用，对发展有用。案例1-1以生活实践需要为例（如表1-1所示），设计视频导入新课，通过“地图是什么”“怎样读地图”“我们怎样用地图”等教学过程，在教师的指导、引导下，经过探究1、探究2、探究3等多个学生活动，把地图的方向、比例尺、图例三个要素，与学习和生活相关的家、学校、公园等要素联系起来，寓地理知识的学习于生活问题的解决之中，也体现了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
解决生活问题，走进应用的地理
人类生活在地理环境之中，地理知识的产生和发展是人类对地理环境不断认识的结果。实际上，人们的饮食、服饰、住宅以及生产实践活动的许多方面都受到地理因素的影响。学习地理知识有助于解决实际中的许多问题。因此，在地理教学过程中，应以生活和发展需要为抓手，以解决问题为过程，学习应用的地理，培养学生地理实践能力。
（二）学习地理有利于提高文化素养
人们经常把“上知天文，下知地理”作为“文化人”的标志。学习以世界地理、中国地理等为主要内容的初中地理课程，有利于提高文化素养。初中地理课程不仅包括丰富的区域地理知识，而且包括地理观察、地理读图、地理分析、地理计算、地理制作等地理基本技能，蕴含着培养“正确的地理情感、观念、态度，包括热爱自己的国家，对自然奥秘的探索欲望与兴趣，欣赏地理环境中的自然美、社会美与艺术美，关心环境质量、关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况，意识到态度和价值观在环境问题中的重要性，并愿意表明和发展个人对环境问题的价值观”[3]的功能。
案例1-2[4] 地理八年级下册（人教版[5]）第七章第二节“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”教学设计教学过程（节选）
［创设情境、引发兴趣、推出课题］
教师播放《月光下的凤尾竹》视频音乐，推出课题。
师：这支悠扬的乐曲描述了皎洁的月光下，漂亮轻灵的傣族少女，穿着美丽的衣裙，翩翩起舞。这就是我国南方的旅游胜地——西双版纳。
教师板书“第二节 西南边陲的特色旅游区——西双版纳”。
［探索、观察］
教师播放视频“泼水节”片段，让学生感受西双版纳人的生活。
师：傣族人这种过新年的独特方式，不禁让我们想要追问他们生活在什么环境里？他们还有什么特别的风俗呢？
教师板书“（一）西双版纳的概况”。
……
教师板书“（二）丰富的旅游资源”。
教师播放视频《西双版纳的旅游资源》，并请学生做解说。
①原始的热带雨林景观：“望天树”“独木成林”“板状根”和“绞杀植物”等。
②热带动物王国：绿孔雀、亚洲象、长尾猿和巨嘴犀鸟等。
③别具特色的民族风情：傣家竹楼、泼水节、竹筒饭、孔雀舞和象脚鼓舞等。
师（设疑）：西双版纳特有的民族文化习俗的形成，与他们的生存环境有着怎样的联系呢？（学生完成课本后活动题的讨论）
