这一活动实现了每个学生都参与的生生互动，使每个学生都投入到学习过程中，通过动手、动脑和动口的系列活动实现交互学习，在学习过程中保持活跃的思维。
利用在线调查及实时分析软件，可实现师生之间的交互。教师获取学生的数据，然后向学生展示数据统计的结果，提示学生人的相貌会有一些共同特征，但是每个人的相貌都是独特的，从而引导学生完成知识的内化。
（二）学生与学习内容的交互
学生与学习内容的交互是学生有效学习的重要组成部分。在传统教学过程中，学生与学习内容的交互主要体现在学生使用学习材料时与其中内容发生的互动，如对教科书、练习集和阅读资料等的内容表述、指引和提示等产生的思考、回馈和反应等，其本质是通过学习内容中呈现的信息引发学习者内部的信息加工，从而实现自主学习。在技术的支持下，虽然学生与学习内容互动的本质没有改变，但学生与学习内容的交互形式因学习内容的呈现方式和媒体不同而更多样化，如学生观看微课并在网上提出学习过程中的问题，学生利用教学软件自主学习并完成所附在线练习，学生观看多媒体教学资源并参与其中的游戏等。
学生与学习内容的交互在信息化教学环境中呈现出感官投入、进行方式、互动行为等多方面的变化。教师要根据学生与学习内容交互的新方式和新特点，从学的角度出发，设计和组织学习材料和各种教学资源，细化人与资源之间的互动内容和形式，引发学生在学习过程中主动思考，激起认知冲突，提升学习效果。
案例：利用平台完成学习资源推送
主题为“民族文化”的综合学习活动的主要内容是学习各民族的传统风俗、游戏和节日。课堂上，教师通过电子书包教师端，在互动测评系统中的资源推送模块中，选择“关于少数民族文化习俗的视频资源”文件，然后点击“推送”，将本节课要学习的视频资源推送给学生端，如图2-20所示。
图2-20 “互动测评”模块中的资源推送
在学生端，可以看到教师推送的课前视频资源，如图2-21所示。学生以小组为单位，选取一个民族，浏览、阅读、观看平台上推送的有关学习材料和教学资源，记录与这个民族有关的民俗、节日、食品、服装等信息，然后小组成员一起交流讨论，总结出该民族的特征，并由一位同学上台讲解。
图2-21 学生端资源列表
活动过程中，学生利用网络收集资料、观看学习资料、记录信息的过程就是学生与学习内容互动的过程。
（三）人与技术的互动
随着技术的发展，未来的课堂应该是一个泛在技术支持的学习环境。技术给课堂教学提供充分的支持，在教学过程中，学生、教师都不可避免地进行着与技术设备、软件平台和应用系统的互动，这种互动出现在教学活动过程的各环节中。
案例：探照灯的巧妙使用
在三年级《Weloveanimals》的英语课堂上，为了让学生进一步熟悉单词，并且掌握句型：“Doyouhave____？ Therehave/has____.”教师先给大家展示农场的画面，请同学起来问“Doyouhave____？”同时巧妙运用一体机交互工具中的探照灯工具。教师在农场里移动探照灯，带领学生一起寻找所问的动物，如图2-22所示。这时候学生的积极性被调动起来，不再害怕开口说英语，争先恐后地回答“Therehave/has____.”
在这个教学环节中，教师通过操控一体机，带动探照灯在屏幕显示的画面上移动，引领和实施了找动物的活动，在活动过程中训练了学生的说、读能力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
图2-22 探照灯找动物
案例：智慧教室
智慧教室系统是基于物联网技术，集智慧教学、人员考勤、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型信息化教学环境。智慧教室系统如图2-23所示，由内置电子白板功能的触控投影机一体机、视音频控制系统、感应系统、录播系统、应答反馈系统和学习管理系统等软硬件构成。智慧教室使用内置电子白板功能的触控投影机代替传统的黑板教学，实现无尘教学，保护师生的健康；利用一体机、在每个桌子上配置的学习终端及相应的软件平台，实现交互式课堂教学。
图2-23 智慧教室
基于电子书包的智慧课堂系统采用了“云+端”的方案，与“三通两平台”深度结合，包含IRS互动课堂、电子书包、教育云平台，整合校园网和触控一体机、电子白板、投影仪等教学辅助设备，面向基础教育阶段，提供了贯穿教学、学习、管理、测试、评估全过程的教学和个性化学习服务，支持课前、课中、课后不同的数字化学习需求，构建出完善的智能化基础教育一体化平台。如图2-24所示是智慧课堂系统体系的结构图。
图2-24 智慧课堂系统
案例来源：智慧教室，百度百科。
