在大数据、云计算、移动互联等技术优势的基础上，再加上“免费使用”的互联网思维，互联网犹如一场海啸，席卷整个教育领域，掀起了一场改革的浪潮。“互联网+”教育模式下的人机交互、数据服务、云计算支持等不仅为教育革新提供了可能性和可行方式，并且对原有的教育体制、教育观念、教学方式、人才培养产生了较深的影响。围绕着教育的本质，“互联网+”时代的教育表现出以下特征。
（一）扁平化的知识，丰富的教育项目，让人们可按需随时随地地学习
“互联网+”教育为人们的专业领域、主题学习或问题解决等提供灵活和优质的学习资源，学习者不再受学校、年级和考试等的束缚，可以自主选择需要的学习内容开展学习，并可随时进入和离开。当然，教育和学习可以有一条推荐的主线，但学习者具有决定权，可以实现随时随地按需学习，因此人们个性化发展的需求得以满足。
案例：网易云课堂中的大学计算机专业课程
图1-2 计算机专业的网络课程
图1-2显示的是网易云课堂中的大学计算机系列课程，虽然用归并在各年级之下的方式呈现给学习者，但是这只用于告诉学习者，此课程在常规高校计算机专业课程体系中的设置情况，学习者对课程的选学并不受此限制。学习者可按兴趣或需要选取任何一门课程进行学习，当然如果学习者按照自订的计划将所设置的每门课程学完，也会获得相应的证书和学分。
同样，网易云课堂中开设的技能培训课程也是以扁平结构的形式提供的，如图1-3中以“移动开发”为主题围绕移动开发所需要的技能和技术设置了系列课程，这些课程学习没有先后的限定，没有对学习者基本技能的要求，没有对选学的考核和评测，完全由学习者按需选学。
图1-3 培训类网络课程
（二）课程资源和课程内容的开放，促进课程体系和课程实施的变革
传统的课程、学习内容和进程等都由教育部门和院校决定，课程体系及内容高度结构化。“互联网+”时代，在网络技术和在线教学平台的支持下，不仅产生了基于网络的课程资源，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。在互联网的支持下，除了可进行必修课程和内容的创新，越来越多的学校开设了具有本校特色的选修课程，为实现素质教育提供了更好的基础。大学除了利用网络中的开放课程及资源外，还通过网络开放自己已有的课程，让学习者通过网络学习其课程，充分体现互联互通、资源共享的互联网精神。
互联网上大量开放的优秀教学资源，使得大中小学各学科课程内容丰富多样，更新迅速。适合学生全方面发展的前沿知识及时地运用于课堂当中，教学不再拘泥于课本中的知识，学生的学习具有更大的灵活度和自主性，还可将课程内容与现实生活巧妙地融合在一起，使学习生动形象，更有广度和深度。
（三）技术的融入，带动教学结构和教学模式的重塑
“互联网+”时代，形成了网络课程管理系统、网络教学管理系统、网络教学资源、网络学习空间、网络学习视频等诸多全新的概念，用互联网及信息技术驱动教育变革的理念及创新行动顺应而生。新的交互方式、数据服务和社会性软件应用带来的不仅仅是教育的变化，更是教育教学方式、教学过程和活动的重塑。翻转课堂、开放在线课程、微课程等新型课程和教学模式的涌现，不仅创新了教学方式，而且真正实现了“以学生为主体”的教学理念。
技术融入学习过程中，便于记录、跟进和分析学生学习的基本数据和资料，帮助教师和学生即时和细致地了解学生的学习情况、认知特征和学习发展水平等，从而更好地调整教学进程、设计学习活动和引导学习发展，促进教育和教学评价的变革，如图1-4所示是TasteAnalytics分析工具的应用。
图1-4TasteAnalytics分析工具的应用
