在信息化教学环境中，教学行为的类型、实施方式都发生了变化。课堂教学行为的分析如果没有一定方法的指引，工具的支持不易做到客观和公正。借助技术和软件平台对教学过程和行为进行可量化的观察和数据分析，更有利于教师全面了解教学情况，反思教学，从而促进教师专业技能的发展，提高教学质量。
案例：IPAS的安装及登录
IPAS的下载地址为：/，使用手机直接打开即可下载该软件。
软件下载后，拥有了注册账号，进行登录，会出现如图6-47所示的界面。
图6-47 用户登录界面
输入正确的账号、密码后，会出现如图6-48所示的界面，填入信息就可以进行课堂教学观察了。
图6-48 课堂信息输入界面
基于教学活动的课堂教学行为分析系统，综合了国内外课堂教学行为分析方法，结合对信息化环境中教学活动的认识，又称为TBAS（TeachingBehaviorAnalysisSystem）。 该分析系统从教学活动的视角来分析信息化教学环境中的课堂教学行为，将课堂教学分为教师活动、学生活动和无意义教学活动三大类，建立分类编码规则；采用定时抽样获取分析样本并进行行为类型编码；根据编码结果建立数据矩阵，进行教学行为比例、相连、回路等分析。
建立信息化环境教学中师生使用信息技术设备和常见教与学行为的分类是教学过程分析的第一步。该方法从教与学行为的发出者和行为的具体内容两个层面对信息化环境教学中的行为进行分类，用于归类信息技术和设备融合应用到教师活动、学生活动中的情况，形成了对教师活动、学生活动和无教学意义活动三大类活动的详细描述， 并赋予唯一并统一的编码。教师活动具体划分为教师的提问、反馈、讲授、指示、传统媒体演示、计算机多媒体演示、设备的基本操控、课堂监督控制八项活动。 其中，教师常规教学活动包括教师的提问、反馈、讲授和指示，考察常规教师行为对课堂教学的影响。 教师对媒体的操作有传统媒体、 计算机多媒体的演示和媒体设备的操纵，考察技术媒体在课堂教学中的运用情况。 课堂的监督控制是指在课堂教学中教师对学生活动的监督和管理。在真实的课堂教学中，学生会出现开小差、 私下交流等行为活动，教师为阻止这些无助于教学的学生行为，会对这些行为进行警告或管理，以减少课堂混乱，反映为教师管理教学的行为。 分析系统中对教师活动的分类真实地反映了教学中的教师行为，有助于了解教师在课堂上如何开展教学，如何操作媒体，如何监管学生的行为表现。
学生活动包括学生的应答、主动提问、与同伴互动、做练习、观看媒体演示、操作媒体六种教学行为，真实地反映了课堂中学生丰富多彩的行为活动。 新课改中，课堂教学评价强调关注学生在教学中的表现，通过观察、分析教学中学生的行为，可了解学生在课堂中如何参与教学、与教师交互、与同伴互动，如何使用技术和媒体等行为表现。
表6-1IPAS软件包含的教学活动
续表
案例：利用IPAS进行数据的收集
很多学校进行了基于电子白板的互动教学，用IPAS进行互动教学课堂观察记录，可清晰准确地了解教师使用白板的行为及师生间、学生间、学生与技术之间互动的行为发生情况。分析交流应用过程如下：首先输入基本的信息，如图6-49所示，有红色星号的为必填选项。
输入完基本信息（这里以利用交互式电子白板的四年级语文《去年的树》为例），点击“开始”，就可以进入记录数据状态了。教学观察过程中，每到抽样频率对应的时间点，APP会振动一下，提示使用者选择这个时候的教学行为编码，如图6-50所示。课程结束后，点击“结束”，数据收集完毕。
图6-49 课堂信息输入界面
图6-50IPAS工作界面
