学习目标
了解教学原则，能够设计课堂教学内容；明确教学组织形式和教学方法，能够熟练地应用在课堂教学中，及时完善与反思；掌握教学原则与模式，针对课堂教学中的问题做出正确的判断，提出解决方案。
一、教学设计
（一）教学设计的概念
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，能够对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排，形成教学方案的过程。它以学习理论、教学理论和传播论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案。
（二）教学设计的特点
教学设计作为课堂教学前的必备工作，有其自身独特的性质。下面是几个主要的教学设计特点。
1.教学设计具有指导性
教学设计是教师依据学习目标、教学进程和学生的某一阶段身心发展特点，对课堂教学的预先设计。它可以指导教师有效地处理课堂常见事件与问题，提高教学质量，保证教学顺利进行。
2.教学设计具有实践操作性
预先做好教学设计，其目的是教师有“计”可依，学生依“计”学习。但要求教师的教学设计必须有实践操作性，使之将理论与实践操作相结合，而不是单纯地将设计方案放在理论层面上。强调将教学目标、教学方法、教学评价等程序整合，使教学设计更具有可操作性。
3.教学设计具有生成性
教学设计并非是一蹴而就的工作，它需要教师在教学过程中实践操作，对学生学习后生成的反馈，继续修正，以适应教学。教学设计自身的生成性，将间接体现教学设计理论中与实践相异的部分，以达到发展与完善教学的作用。
（三）教学设计的模式
1.系统分析模式
系统分析模式是以工程管理学科的某些理论为基础，发展和演变出来的设计模式。该模式是在教学过程中向学生“输入”知识，通过一系列系统的教学设计方案，“产出”受过教育洗礼的人才。简而言之，就是“输入—产出”的过程。在此过程中，采用系统的方法理解与分析教学，保障教学设计方案适应课堂实践，培养出社会需要的人才。
系统分析模式的代表人物加涅和布里格斯认为，完成教学设计应依照十个步骤：“（1）分析确定和现实的需要；（2）确定教学的一般目标和特定目标；（3）设计诊断或评估的方法；（4）形成教学策略，选择教学媒体；（5）开发、选择教学材料；（6）设计教学环境；（7）教师方面的准备；（8）小型实验，形成性评价及修改；（9）总结性评价；（10）系统的建立和推广。”[5]系统分析模式从“需要”出发，明确“目标”，衡量“方法”，指导教师采用创新性的教学媒体与策略，依据创设的教学情境实施教学，最后形成与完善教学评价。上述设计步骤体现了此模式的具体、系统、周密，但应用于教学实践时，在某种程度上会显得不够灵活变通。
2.目标模式
目标模式（系统方法模式）即依据教学总目标对教学现状与学生现有水平进行分析、操作实施目标、评价等系统的方法策略，整合教学设计方案。其代表人物有迪克、科瑞等，他们认为目标模式应该遵循九大步骤：（1）依据教学总目标，明确教学分目标；（2）分析教学现状；（3）分析学习者现有水平；（4）选择可实施目标；（5）明确目标参照物；（6）选择目标策略；（7）确定需要材料；（8）呈现教学评价；（9）完善教学方案（见图8-1）。
图8-1 目标模式程序图
