本章概述
班主任是班级这一学校微观组织的管理者。他承担着重要的教育使命，直接影响着学生的健康发展，并有着不同于学科教师的育人目标。班主任的工作内容整体、丰富而有机，涉及班级组织、文化、活动等各领域。班主任的工作过程蕴藏着教育智慧，工作方式具有自主性和创造性。班主任需要有高度的专业能力，并要在工作实践中不断实现专业发展。
结构图
学习目标
学完本章，你应该能够做到：
1.理解本领域的核心概念与基本理念。
2.对本领域的理论与实践改革有整体结构意识。
3.为未来担任班主任形成系统的认识准备和一定的能力发展准备。
读前反思
学习本章之前，请思考以下问题：
1.班主任的工作内容有哪些？
2.班主任是如何开展工作的？
3.班主任应具备哪些基本素养？
引导案例
有一位小学班主任，在岗位建设和班干部培养方面努力为学生创造一片自主发展的天地，让他们愿做、能做、做好。在岗位建设初期，她引导学生量身定做，针对自己的特长和优点来任选岗位，以便于扬长避短，更好地胜任岗位，激发自信心；度过初级阶段后，她引导学生针对自己的弱项和不足，选择互补的岗位，扬长补短，实现全面均衡发展。
通过营造良好的氛围、推动团队合作、建设积极的评价体系，她指导的班级岗位工作不断取得新成效，并形成一系列的升级机制：第一阶段，岗位工作完成出色的可以去挑战管理岗；第二阶段，管理岗完成出色的可以去竞选班长岗位；第三阶段，班长岗位完成出色的可以升级做班主任助理；第四阶段，优秀的班主任助理可以升级做代理班主任，代理班主任为班级理事会核心人员；第五阶段，班主任助理和代理班主任可以参与级部管委会和校级管理，成为娃娃校长。
在上述工作基础上，自五年级开始，班级内又开始实行师徒结对，实行A、B、C、D四班委制；一个月的四周，分别由四套班委进行班级日常事务的管理。每套班委由一位班主任助理即上学期评选出的优秀班长，进行工作上的指导、督促和协助。每周一总结，每月一评比，次次评价有记录，便于寻找工作中的提升点。
到小学毕业时，全班同学人人都有担任班长的体验，36名优秀班长成功出炉；在1位代理班主任和4位班主任助理的扎实培训中，他们当中有16位班长升级担任鸾娃“年管会”成员，有14位班长升级为学校的“娃娃校长”。这些学生都可以独当一面地开展工作。
这是一个实例。这一班级的学生于2013年9月开始初中生活；据2013年12月的统计，50位学生在新的学校和班级中，通过竞选担任班长的有14位，副班长8人，其他班干部4人，还有4名同学婉言谢绝班长职务，将机会让给其他同学。
这一班级的学生，自2009年9月起，和班主任一起参加了华东师范大学领导的班级建设改革研究，开展了一系列性的文化建设、主题活动、岗位建设、学科综合活动、社会实践活动等。在此过程中，学生得到大量发展机会；到小学毕业时，成为全校闻名的“超级六（4）班”；其发展状态获得家长、学生的高度认可。
学生发展的实现，正是借助上述整体综合且价值取向清晰合理的班级建设实践。学生在这些活动中实现发展；班级中的岗位、干部工作、主题班队会等，都是学生成长的土壤，都是教育的构成。
就岗位建设而言，这个班级为每个学生提供了锻炼的机会；相关机制的建设，引导着学生不断提高自己的能力水平；真实的锻炼，促成了学生责任心、领导力、创新精神与实践能力等的综合发展。
班主任工作就这样直接影响着学生的发展。有一位优秀的班主任，是学生和家长之福；有一位不负责任、缺乏能力的班主任，是学生和家长之祸！
对于经历过中国中小学教育的未来教师来说，一定不会陌生于班主任这一角色及其工作：是班主任安排班级里的座位，建立班级组织，开展日常管理，组织家长会，联系家长，开展个别教育等。
未来的教师们也有着担任班主任的可能性。学生在变、学校在变、时代在变，我们是否准备好了如何做班主任？
本章将与你共同探索：在教育改革与学校发展的背景下，如何成为一名合格的乃至于优秀的班主任。
