贯彻这一原则，首先，学校各级组织以及教育工作者应形成一支统一的教育力量，这些组织包括共青团、少先队、班集体。它们在党组织和校长的统一领导下，互相配合，协调一致。学校里的教育工作者包括校长、班主任、各科任教师和后勤管理人员。他们应该具有协调和合作意识，按照德育目标，统一对学生的要求。其次，学校要争取家庭和社会的配合。学生除了在学校里学习之外，还有大部分时间是在家庭和社会中度过。他的生活和交往的复杂性和广泛性，决定了他要接受来自各方面的影响。
三、德育方法
德育活动由许多要素构成，如德育主体、德育目标、德育内容、德育方法、德育环境、德育管理等，整个德育活动就是这些要素在协调运转、互相配合、交互作用中达到预期德育效果的过程。在这一过程中，德育方法居于枢纽环节，它不仅是实现德育目标的基础，而且还是组织和传载德育内容、将所有要素构建起来、形成德育活动的具体形态的基本工具。具体来说，德育方法是指用来提高学生思想认识、培养他们道德品质的方法，是在教师德育影响下师生共同活动的方法。我国中小学的德育方法主要包括如下几种。
（一）说服教育法
说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。说服教育法的方式有灌输和疏导两种。灌输是指教师通过讲解、报告等形式，系统地讲授政治、思想、道德方面的原理原则和行为规范。这种方法多用于政治课与思想品德课的讲授和德育方面的专题讲座，主要解决学生“懂不懂”的问题。疏导指教师通过讨论、对话形式，引导学生辨别真假、善恶美丑，培养学生道德判断和道德评价能力，旨在解决“信不信”的问题。事实上，说服教育法的关键是说理，即以理服人。那么，说理的过程就是证明理论、观念、知识的过程，也就是运用证据进行论证并得出结论的过程。所以，在运用这种方法时一定要有充分的证据、合理的论证及合乎逻辑的推理。
在运用说服教育法的过程中，第一，应注意在民主平等的基础上进行，这是取得德育实效的前提。教师对学生进行说服教育，要用平等的态度，而不能以教育者自居。要耐心地灌输和疏导，反对居高临下的态度、强制的方法。否则，只会使学生产生逆反心理和抗拒心理。第二，说服教育要有针对性，这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性，即从学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。为此，教师应事先了解学生情况，根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机场合和方式方法。第三，说理教育具有情感性，教师要以饱满的热情、坚定的信念和对学生的无限厚爱来唤起他们在情感上的共鸣，增强说理教育的感染力。教师应从爱护和关心学生的角度出发，秉持尊重和信任的态度，设身处地为学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见。
（二）榜样示范法
