浙江省瑞安市安阳实验小学在以“尊重”为灵魂的学校文化中，教师尊重学生，学生爱戴老师，不仅尊重有特殊天赋的学生，而且尊重学习不良的学生。教育要面向全体学生，在教育的殿堂里，不应该有被遗忘的角落。学校是育人的场所，育人是为了让学习者学会做人，这就需要教育者尊重教育规律，通过多元的评价机制来展示每个学生全方位的、丰富的自我。他们把培养受教育者的自我教育和自我控制能力作为根本性任务，并贯彻到教育的每个生活阶段中去。从上述的报道我们得知二年级的这位学生爱上了阅读，由此可见，为了使学校教育更有效地影响受教育者的发展，学校教育工作者需要对个体的发展与影响个体发展的因素做出多元的分析，做到动态地把握，发挥积极因素，克服消极因素，达到良好的效果。
资料来源：唐汉卫，张茂聪.中外道德教育经典案例评析.济南：山东人民出版社，2005：61～62
（五）严格要求与尊重信任相结合
这一原则是指在德育过程中，把对学生的严格要求和尊重信任结合起来。所谓严格要求，就是按照教育方针、德育要求，对学生进行严格的管理和教育。[12]严格要求与尊重信任相结合，是由社会主义的教育目的决定的，同时这也是建立民主、平等、和谐师生关系的必然要求。尊重信任是严格要求的前提，合理的严格要求也是尊重信任的真诚体现。每个学生都有自觉能动性、自尊心，来自师长的尊重和信任会激发他的道德自觉。
贯彻这一原则，首先，教师要尊重、爱护学生的人格和自尊心，虚心听取学生建议。一名优秀教师，首先要爱孩子，热衷教育事业，了解孩子心灵，善于和孩子沟通，不放弃任何一个孩子。爱和尊重是进行一切教育的前提。其次，在尊重信任的基础上，要提出合理的严格要求。这个要求一定是科学合理的、符合不同阶段学生的年龄特征的，是学生经过一定程度努力可以达到的。对学生的要求一旦提出后，就要坚持贯彻到底。如果提出的要求朝令夕改，也不检查督促执行，就会影响教师威信，影响教育效果。最后，教师要严于律己，以身作则。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师严格要求自己，并且具备自我反思和自我批评的能力，才能感化学生。
（六）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
教育的对象是活生生的个体，他们的品德发展既符合一般规律，也有自己的个性。因此，德育工作要根据学生不同的年龄段、不同的对象进行有的放矢的教育。德育的要求、内容、形式和方法既要照顾年龄特点，又要照顾个别差异。如果忽视学生个性，就不能调动他们的积极性。
贯彻这一原则，首先，要深入了解学生的个性特点和内心世界，了解学生个人的兴趣、爱好、特长、品质、性格和人际交往情况。这是进行德育的前提和基础。其次，要根据学生个人特点有的放矢地进行德育，这是在全面深入了解学生基础上进行的。由于每个学生都有各自的成长环境、个性特点，我们应该做到因材施教。许多教育经验和科研成果都表明，那些记忆里对自己影响深刻的教育，往往是发生在教师和某个学生个体之间的，而不是在类似集体班会那种大环境中。
（七）教育影响的一致性和连续性
学生品德是由学校德育与其他教育影响相互作用的规律决定的，其形成和发展具有顺序性、长期性和阶段性。因此，不同教育阶段的德育要求和内容应该有所区别，但在总的教育方向、进程上又要相互衔接、连续不断、始终一贯，组成一个完整体系。教育影响的一致性和连贯性，是指学校、家庭和社会各方面的教育影响都要按照一定社会的培养目的，相互配合、协调一致、前后连贯地进行以保障学生的品德能按德育的目的发展。如果各方面德育影响不统一、不连贯，德育影响就会互相抵消。
