榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优秀品德和卓越成就来教育、影响学生的一种教育方法。榜样既包括学生身边可见的直接榜样，也包括通过文字、影视、广播等媒介传播的间接榜样。学生的榜样可以有很多，但对他们影响较大的主要包括以下几种：（1）典范。历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，作为民族的代表、人类的精英，都是学生最崇敬的榜样。（2）示范。教师、家长和其他年长者给学生所做的示范，也是学生学习的榜样。尤其是家长和教师，对学生的影响最经常、最直接。家长是学生最先模仿的对象，加之与学生生活在一起，其言谈举止无疑具有潜移默化的作用。教师是学生的师表，他们与学生学习、生活在一起，其一举一动均对学生具有示范、身教的作用。（3）样板。通过评优树立的学生样板，包括优秀个人和优秀集体，他们与学生生活在一起，经历相似、环境相同，易为学生接受，易使其信服，易激起上进心，他们还可以促进学生互相学习，你追我赶，共同提高。
在运用榜样示范法的过程中，第一，要为学生选好榜样。所选的榜样应具有先进性、典型性、生动性，能使学生产生亲切感、崇敬感，并乐于效仿。同时，所选的榜样不应只是一两个单独、孤立的先进人物，而应是一个立体的多层次群体结构。第二，要善于向学生宣传榜样。“金无足赤，人无完人”，榜样应是先进而平凡的，正是因为先进才值得学习，正是因为平凡才能够学习。相反，对榜样进行人为的夸大和拔高，就会使榜样失真，失去德育效果。第三，要善于指导学生学习榜样。学习榜样不能只停留在口头上，要落实到学生的学习、生活、劳动、实践等各方面，促使其对榜样的学习转化为学生的自觉行动，并进而形成学生良好的道德品质。第四，教师要注意以身示范。教师是学生最尊敬、最可信赖的榜样，往往被学生看作社会的代表，当作社会成人行为的模式。学生不仅模仿教师的优点，还模仿教师的缺点。所以，教师要教育好学生，必须严于律己，以身作则，力求在各个方面成为学生的表率。
（三）情感陶冶法
情感陶冶法是指教育者有目的、有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响、感化和熏陶的教育方法。情感陶冶法的方式，主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。人格感化，是指教育者以自身人格威望及其对学生的真挚热爱和期望来对学生进行陶冶的方式。环境陶冶，是指利用美化了的校园环境、优良的校风和班风、健康的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化的影响，以达到陶冶情景、培养品德、净化灵魂的目的。艺术熏陶，是指运用艺术的教育作用进行陶冶。
在运动情感陶冶法过程中，第一，要精心选择与创设陶冶情境。良好情境的选择和创设，是陶冶教育成功的重要条件。陶冶的情境应看似“自发”、“无意”，实则是精心设计的，应具有直观、形象、生动、含蓄的特点，能使学生在不知不觉中受到教育。第二，情感陶冶教育法要持之以恒。陶冶教育不同于说理教育，它不是直接对学生提出要求，进行说理引导，而是在潜移默化中进行熏陶，具有长效性和渐进性的特点。因此，陶冶教育需长期坚持，才能收效。
案例
“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度”
