本章概述
学生是教育教学工作的主要对象，是教育教学活动得以存在的根本，离开了学生，就无所谓教育，也无所谓教学。有效的教育工作离不开对学生的认识和了解。本章主要介绍了学生的本质属性、学生的权利与义务、学生的时代特点及其在教育过程中的地位；探讨了学生的年龄特征、个别差异以及与之相对应的教育。
学习目标
学完本章，你应该能够做到：
1.识记学生的本质属性，理解学生的权利与义务，领会学生的时代特征及其在教育过程中的地位。
2.了解小学生、初中生和高中生的年龄特征，并能够针对不同年龄特征进行有针对性的教育。
3.理解学生在性别、智力、非智力等方面均存在个别差异，能够根据学生的个别差异因材施教。
学习本章之前，请思考以下问题：
1.我们应树立怎样的学生观？
2.学生有哪些基本权利？
3.如何针对学生的个别差异因材施教？
读前反思
引导案例
如今的他——
1.一只“沉默的羔羊”
我紧紧盯着眼前这个低着头的男孩，心中的愤怒早已化作深深的无奈。他，14岁，永远低垂着头，更是不管我讲多少话，讲话时我是心平气和，还是暴跳如雷，他一概一言不发。
2.永远的“独行侠”
课堂上的他，虽不说话，但却永远低着头。下课时，他几乎不与其他同学往来，体育课、运动会等集体活动更是独来独往。
3.受到挑衅的“公鸡”
一直不做作业、上课不听讲的他终于惹怒了数学老师。数学老师把他从座位上拎起来，叫他注意课堂纪律。没想到，他面对高大、结实的数学老师竟冲口而出：“你没资格管我。”之后，便又沉默了，但他始终昂着头，像一只受到挑衅的“公鸡”。
4.向老师挥拳的学生
课堂上，他坐姿不端正，低着头，没有听讲。我提醒几次，可他不仅没改，反而收起书本，专注于自己的指甲。我再次提醒他，他依然我行我素。我的忍耐达到了极限，于是走到他身边，伸手准备纠正他的坐姿。可我的手还没碰到他，他就“腾”地站起来，以迅雷不及掩耳之势，挥拳向我砸来。
曾经的他——
1.初一：发展正常
活泼向上，作业按时完成，上课积极发言，与绝大多数男孩一样，爱打游戏，也能疯能闹。
2.初二：从渐变到突变
作业渐渐不做了，但一经提醒，他还会隔三岔五地完成；犯了错受到老师批评时，有问必答，不说话时也会点头或摇头。但从初二下学期开始，他就完全变了。作业经常不做，几乎与所有任课老师都有冲突，而且稍有冲突，便恶语相向、拳脚相加，或像“木偶人”一样，没有任何语言和身体反应。
3.初三：封闭自我，交往障碍
放学回家后就躲在自己的房间玩游戏，饭由父母送到眼前；周末整日待在家中，即便出去玩耍，通常也只跟比自己小的孩子玩。此外，除了那两次与我和数学老师的冲突有语言和动作的反应外，其他时候，任何老师，包括校长、德育、心理老师教育他时，他都是低垂着头，紧握拳头，不给予任何回应。最终，他是以中考科科不及格、作文不做的结果离开学校的。
资料来源：刘科英.孩子，你为什么不说话.班主任，2013（4）
在现实的教学中，有多少孩子因为教育者的疏忽而关闭了他们的内心世界，又有多少孩子因为缺少了教育者的开导和启迪而失去了光明的前途。在许许多多看似平常的时机中，如果教育者能够了解他们的思想动态，走进他们的心灵，那么多少颗在黑暗中迷失方向的心将从此点亮，他们的人生甚至因此而改写。
教育需要沟通。教育中的很多问题和痛苦，都是因为师生不“通”。而要打“通”师生心灵之间的道路，其前提就是正确认识和把握我们的教育对象——学生。
