学习目标
理解学生在性别、智力、非智力等方面均存在个别差异，能够根据学生的个别差异因材施教。
学生的个别差异是指学生个体之间身心发展过程中所显示出来的差别。由于遗传、环境、教育等因素的影响，在同一年龄阶段的学生中间普遍存在着身心各方面的差异性，这是因材施教的条件和依据。现代教育要使学生的个性得到充分发展，必须研究学生之间的差异。学生的性别、智力因素和非智力因素这三个方面对我们认识和研究学生的差异有重要意义。
一、学生的性别差异与教育
男女学生从小学阶段开始在身心发展上显示出一定的差别。从总体而言，一般是女生观察事物比较细心，记忆力强，表达能力较好，多擅长形象思维，在作文中运用词汇进行描述常表现出优势。相对而言，男生则兴趣广泛，好奇心强，胆大好动，对有兴趣的事物注意力更集中，有较好的抽象思维能力。但男生观察事物常常不细心，学习上也常有不够认真的表现。与此相关，小学生的学习成绩总体上女生优于男生。
产生男女学生学习成绩差异的原因有多个方面。第一，生理因素。生理学、遗传学研究表明：首先，性别差异，其染色体构成不同，与其空间想象力有关，形成男女智力活动上的一定差别。其次，男女两性大脑两半球偏侧性功能和专门化的发展有区别。男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。另外，从身体发育的整体上看，女生比男生成熟早，在智力发展上有一定的早期优势，但女生进入青春期后生理变化大，暂时的不适应性比男生明显，容易分散注意力。第二，传统观念的影响。中国长期以来重男轻女的传统思想至今对人们还有影响，无论是家庭还是社会对男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩发展的条件与机会上也存在着不同。第三，学校教育的不足。现代学校教育对男女性别差异问题重视不够，相关的研究并不多，教师很少针对男女学生的普遍差异进行深入的调查和实验研究。在小学阶段只注意女生学习认真、成绩好的现状，却很少花时间和精力有意识地对女生进行思维能力的训练。注意到男生好动、注意力不易集中、学习成绩较弱的现状，却将大部分的时间都放在纠正男生的纪律意识和行为习惯上，很少有针对性、有系统地对男生进行提高观察细心度和精力认真集中度的训练。这样的情况使教育没能对男女生的差异状况进行有目的的干预和引导，影响其以后的发展。[4]
基于以上的分析，学校和教师应有的态度是：首先，要树立正确的观点，既要科学认识男女生的性别差异给学生的身心发展带来的特点，又要明确男女学生智力发展可能达到的高度是相同的，教育要根据不同性别学生的情况有针对性地展开有效措施，促进学生的发展。其次，各阶段的教育，尤其是基础教育阶段，要根据学生的固有特点，尽量发挥其性别长处带来的学习成长优势。
二、学生的智力差异与教育
案例
神童江盈莹
“小神童，今天给大家读什么书啊？唐诗宋词，还是故事大全？”大家口中的这位小神童叫江盈莹。3岁时已能识字读书，让周围的人颇感惊奇。4岁开始，每天坚持给文化不高的奶奶读报半小时，已坚持一年了。
2岁半时，爷爷拿了儿童故事用手一个字一个字比着读给她听，小盈莹眼睛瞪得大大的。我们都开玩笑说：“耳朵竖得跟天线似的。”之后，小盈莹开始喜欢一个人坐在沙发上，拿着书自己看，不喜欢旁人读了。
