教学能力是一名专业化教师必须具备的成功完成教学任务的专业能力，它的根本意义在于促进学生成才。根据时代发展的要求，现代教师所必须具备的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学媒体能力、教学反思能力、教学评价能力等。教学设计能力主要表现为教师具有良好的教学计划构建、教学方法选择、教学形式安排和问题呈现的能力；教学实施能力主要表现为教师在教学过程中能够积极拓展学生的学术视野、激活思维方式、培养创新智慧，优化知识结构，讲透实质知识，讲准内容知识，讲好方法知识，讲清发展知识的能力；教学媒体能力除包括使用教科书、黑板、挂图等传统的教学媒体能力外，还必须具有使用幻灯机、投影仪、录像机、计算机及其与之相应的软件等现代教学媒体的能力；教学反思与教学评价能力是教师在教学的全过程中，能够将教学活动本身作为对象，不断地对其进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师应该通过提高自身的教学能力，进而提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，培养学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。
3.教管能力——促进教育成功
教管能力即教师所具有的对于学校、班级、团队、活动等的管理能力，它的根本意义在于促进教育成功。一个优秀的教师必须同时是一个优秀的管理者，在学校管理中具有责任意识，在班级管理中具有争先意识，在团队管理中具有合作意识，在各种活动管理中具有创新意识；在管理工作中能够精于顶层设计、勤于过程操作、善于总结凝练，形成管理文化；同时，教师必须掌握科学高效的管理策略，在管理工作中能够做到定位有前瞻性、内容有系统性、方法有操作性、成果有标志性。通过发挥教师的管理智慧和管理技巧，可使各项教育工作生动活泼、高效有序地开展，从而为师生创造一个良好的学习与工作环境，这是教育获得成功的重要保证。
4.教研能力——促进教师成器
教研能力即教师从事教育教学研究的能力，教研能力的根本意义在于促进教师成器。高水平的教师必须同时是一位研究者，以科研促进教学，以教学促进科研。学校中的教育科研包括领导层面的教育管理，教师层面的学科教学，学生的思想品德教育以及班主任管理、班主任工作等。教育科研能力的形成途径有两种：一是参与别人的教研课题；二是自己主持研究教研课题。不管采取哪种途径，其基本要求都是需要研究者个人的持续学习、独立思考、深刻思维和创新的构建。只有经历这样的思考和研究过程，才能推动教师产生独到的教育主张和观点，提出科学的教育理念和理想，形成系统的教育思想和理论，也才能推动教师从一个普通的教书匠走向卓越，并进而成为教育家。
名家语录
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
二、教师的专业发展
由一个普通人成长为一名教师，由一名普通教师成长为优秀教师，直到成长为教育家，需要经过教师的专业发展。教师专业发展与教师专业化是相通的，二者均指加强教师专业性的过程，但又有一定的区别。教师专业化主要强**师群体的、外在的专业性提升；教师专业发展主要指教师个体的、内在的专业化提高。教师专业发展是教师专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本。因此，教师专业发展最终体现于教师个体的专业性发展，是教师根据社会发展的要求和职业发展需要，通过接受专业训练和自主学习，不断获取专业知识，增长专业技能，提升专业水平，由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的持续发展的历程。
（一）教师专业发展的内容
