本体性知识是指教师所具有的任教学科的专业知识，这是教师胜任教育工作岗位的基本保证，其要义在于精。精，就是精益求精，对所任教学科的知识钻得深，学得透，能融会贯通地掌握本学科的内容知识、实质知识、章法知识、学科的信念和学科的发展等。一名专业化的教师，必须清晰地知晓本学科知识的核心思想，即学科知识的逻辑架构、诠释架构或学科内容的逻辑主线，从而能够引领学生沿着这样的逻辑主线去掌握学科知识的构成，做到教师清晰地教，学生明白地学。“使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心”，是教师本体性知识应该达到的境界。
3.条件性知识
条件性知识是指帮助教师有效进行教育教学活动的教育学科知识，其要义在于美。美，是教育与教学的艺术，即教师能把传授知识的过程变成一种艺术的实现过程，学生能把接受知识的过程变成一个艺术的享受过程。捷克教育家夸美纽斯说：“《大教学论》，它阐明把人类的一切知识教给一切人的全部艺术。”[11]高师院校开设的教育学和心理学就是教给教师如何教育与教学的艺术。掌握了条件性知识，就是掌握了教育教学的艺术，能够帮助教师根据教育对象的身心发展特点和发展规律，根据教学的基本规律和成功经验，科学地确定教什么、为什么教、何时教和怎样教。
4.实践性知识
实践性知识是教师经过长时间有意识的积累而形成的教育教学智慧，表现为教师对待和处理教育问题时的个人特征，其要义在于用。用，就是有机地用，灵活地用。“教师从新手成为一个成熟的专业人员，这一过程基本上是在学校发生，教师的实践性知识在其中起了决定性作用。”[12]因此，真正支配教师行为的是个人的实践性知识，教师在每次教学后都要进行反思，总结经验，吸取教训。经过这样长时间的累积，形成一些个性化、独到化乃至富有规律性的做法。这些做法就是实践性知识，也就是专业化教师所必须具备的教学智慧。
（三）专业能力
一名富于专业化训练的教师，除了具备现代人的基本能力素质之外，还必须具备从事教师职业所特有的专业技能和教学能力，能够成为教育方面的“临床专家”，能够将专业知识应用于实践，像医生一样“诊断”“分析”“处置”，解决教育教学中的各种问题。教师的专业能力主要包括教育能力、教学能力、教管能力、教研能力。
1.教育能力——促进学生成人
教育能力即教师具有寓教于学的能力，根本意义在于促进学生成人。教育能力要求教师能够将思想品德教育与学科知识的教学有机结合，通过寓教于教、寓教于学，使学生受到良好的陶冶，并能够逐渐形成远大的理想、坚定的信念、向上的精神、健康的思想、良好的修养等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教师应把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育的各个方面。有机地结合教学内容，对学生进行马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养学生成为社会主义合格公民。
2.教学能力——促进学生成才
