学习目标
理解培养目标的概念和培养目标确立的考量因素；明确中小学校各自的培养目标。
各级各类学校的培养目标是指不同类型、层次的学校或专业培养人才的具体质量规格，由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定，并受教育对象所处的学校级别而变化。[22]教育目的是对所有受教育者提出的总体要求，而培养目标则针对特定的对象。如果把教育目的等同于培养目标，则势必会造成在各级各类学校具体工作中的教条主义倾向或无所适从的局面。教育目的具有总体性，而培养目标则有具体性，二者之间的关系是普遍与特殊的关系。
一、培养目标的概念
培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。它是教育目的在各级各类学校中的具体体现，同时是学校课程和教学目标的直接依据。确立具体、科学、合理的学校培养目标，用来指导学校的整个教育过程，这是学校教育工作者的一项重要任务。确立培养目标是一项具有创造性的工作，而不是对“培养德、智、体、美、劳全面发展的人”的一种简单推衍。学校制定的培养目标是为学生甚至整个社会服务的，因此根据学校的历史传统、所处地区的状况以及对应的受教育者的不同需求，学校设置的培养目标也不同。各个学校具有了独具特色的培养目标，就可以形成自己的办学特色。
二、培养目标的确立依据
由于教育目标的设定受到诸多因素制约，因此设定科学、合理的培养目标并非易事。这些因素具体包括以下几个方面。
（一）社会因素
培养目标在宏观上体现为教育目的对人才质量的共同要求，微观上体现为各类别各专业的不同培养任务以及社会用人市场的专业需要。培养目标是不同类型、层次的学校或专业培养人才的具体质量规格，如高等学校和中小学校的培养目标，高等学校中理、工、农、医、师各类别的培养目标，某一类别院校中各专业的培养目标等。教育的类别不同，层次不同，专业方向不同，培养目标均会不同。学校制定培养目标受到学生需求的直接影响，而学生又处于社会的大环境中，因此，学校制定培养目标将不可避免地受到社会因素的间接影响。其所处的社会环境中的文化特点、科技水平和经济发展程度等都可能成为影响学校制定培养目标的因素。
（二）国家教育目的
教育目的是一个国家对教育活动提出的整体教育目标，它包括的范围较广。教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据，“在国家教育总目的的指导下，确立各级各类学校的培养目标，这是实现教育目的具体化的第一步”[23]。学校培养目标在本质内容上必须服从于国家教育目的，培养目标是教育目的的具体化。教育目的是对所有受教育者的一种要求，它是用简单的语言表达丰富的内涵，以说明教育应满足社会、国家的哪些要求和应培养学生的哪些素质；而学校培养目标是面对某一部分的受教育者，所以学校培养目标在文字表达上则比较详细，它所要说明的是某类学校或某个学校从本身特点出发，满足学生的具体的某些部分的需求。
（三）学生的身心发展特点
教育是培养人的，教育的目的最终也是体现在对人的要求上。因此，谈论培养目标的确立就不可避免地要考虑到学生的身心发展特点，否则只能是一种不切实际的空想，或者会沦为制约学生发展的枷锁。
依据学生身心发展的特点，结合社会需求，才能对各级各类培养目标进行合理有序的制定。这样的培养目标不仅具有可行性，而且也会有效地促进学生的身心发展。
（四）学校因素
学校教育资源的多寡对学校培养目标有很大的影响。除此之外，学校的历史与传统、校长的素质与教育理念、学校所拥有的教育资源、学校所处社区的具体情况等都可能成为影响学校培养目标的因素。这些因素在培养目标的设定上发挥着举足轻重的作用。
案例
郑州九中的学校精神和校训解读
一、学校精神：精一执中
