体育作为全面发展教育的重要组成部分，有着悠久的发展历史。在中国，商代的“序”是奴隶主子弟学习射箭的专门场所，周代“六艺”中的“射、御”即属于体育范畴。古代西方如斯巴达的学校教育中，把体育列为主要内容，儿童7岁以后，被送入国家教育机构，过半军营式的生活，接受严格的体育锻炼。在雅典更加注重培养身心和谐发展的公民，7岁后男孩要上体操学校学习。进入20世纪，许多工业发达国家制定了统一的体育教学大纲和教材，开展对青少年和儿童的体质研究。中国于1904年在《奏定学堂章程》中始将“体操”列为正式课程。新中国成立后，体育被列为全面发展教育的重要组成部分。
（四）美育
美育又称审美教育或美感教育，是指培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。美育并不单单指艺术教育，它泛指通过自然美、社会美、艺术美而进行的审美教育活动，旨在树立人们正确的审美观念，养成健康的审美趣味和高尚的审美理想，从而陶冶情操，提高人们感受美、欣赏美、辨别美、创造美的能力。
美育作为全面发展教育的重要组成部分，与智育、德育有着密切的联系。审美教育能牵动理智感，激起对智力的追求，培养和训练想象力、创造力，增强记忆力，同时正确的审美教育必须取得智力教育的支持，以理性为助力，否则会把审美教育引向诱发感性欲念的邪路。审美情感中包含道德情感的因素，反过来说，道德情感中也包含审美情感的因素，二者靠情感联系起来。伦理情感的丰富对审美教育形成支持，审美情感也对道德教育形成支持。美育中同时包含道德评价。道德评价中的情绪色彩是道德情感的外露，可以成为审美的对象，因此对道德行为的审美判断具有道德评价的功能。
（五）劳动技术教育
劳动技术教育是指培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。1981年4月，中华人民共和国教育部颁发的《关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的几点说明》中指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑；又能动手，手脑并用，全面发展。”劳动技术教育是把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们将来的就业准备一定的条件。劳动技术教育的主要内容是：（1）树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。（2）培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。（3）学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。并教育学生正确对待升学、就业和分配。劳动教育，还要通过生产劳动和公益劳动等来实施。学生在校期间，要按照教学计划的规定适当参加劳动。
二、“五育”之间的关系
