尊重学生还表现在全面地、发展地对待学生上。每个学生都有优点和缺点。教师对学生要坚持两点论，既看到学生的优点，也看到学生的缺点，并且注意发扬他的优点，克服他的缺点。特别是对犯了错误的学生，不要把他看得一无是处，应该善于发现他身上存在的优点，哪怕是一点星星火花，如果教师善于发现这种火花，而且把它吹亮起来，他就能较快地改正自己的错误，变成一个能够坚持真理的人。对每个学生还要用发展的眼光看他们，要看到他们点点滴滴的进步，鼓励他们继续前进。教育工作是一个长期的、反复的过程。学生犯了错误，改正了，过一个时期可能还会再犯错误。教师要有耐心，要仔细分析研究几次错误之间的相同点、不同点，从中找出他犯错误的原因，从而对症下药。切不可因为学生的反复而失去信心，对学生流露出一种不可救药的感情，否则，学生就会认为教师不再信任他，从而失去改正错误的信心和勇气。在长期的教育实践中，我们深深体会到尊重学生与严格要求学生这条原则的重要性。遵循了这条原则，教育就取得成效；违背这条原则，教育不仅得不到预期的效果，反而会造成师生关系紧张和教育的困难。
马卡连柯教育思想中的另一个重要内容是集体主义教育。他认为，苏维埃教育最重要的特点就是集体主义教育：“我们的教育任务，就是要培养集体主义者。”[5]“因此，我在自己的16年的苏维埃教育工作中，把主要的力量，都用在解决集体和集体机构的建立、解决权能的制度和责任的制度等问题上了。”[6]由此，他提出一个著名的教育原则，即“在集体中通过集体和为了集体而进行教育的原则”。这个原则反映了社会主义教育的目的、内容和手段。
集体主义是社会主义和共产主义社会的基本特征，集体主义精神是社会主义的道德准则。培养学生具有集体主义精神则是社会主义教育的根本目的，也是社会主义思想教育的主要内容，是区别于一切剥削阶级教育的最本质的特征。
那么，怎样才能培养起学生的集体主义精神呢？
首先，要建立起学生的集体和教师的集体，把学生放到集体中进行教育。马卡连柯说：“如果我没有一个统一的学校集体，我就不会工作……如果现在给我一个学校，那么我的第一个任务就是要建立一个统一的学校集体。”[7]因此，他要求教师首先把自己的班级培养成一个坚强的、自觉的集体。不是说学生集合在一起就能算是集体，学生的集体不是自发的，而是要经过教师的精心培养。教师要明白什么样的学生集体才能称得上集体，也就是说，集体应该具备什么特征。根据马卡连柯的观点，我们可以归纳一下集体必须具备的一些特点。
第一，必须有一个共同的目的。集体成员能够为共同目的而努力学习和工作。
第二，必须有一个由民主集中原则组织起来的领导机构，这个机构在集体成员中有权威性，它可以指挥集体，统一行动。
第三，必须有行动的远景和近景。马卡连柯很强调远景计划和近景计划。远景计划是由一个个近景计划组成的。每实现一个近景计划，就向远景计划迫近一步。有了这样的计划，才能鼓励学生不断前进。
第四，必须有自觉的纪律和正确的舆论。集体成员不仅自觉遵守纪律，而且把维护集体的荣誉作为自己义不容辞的责任。任何一个成员的错误言论和行动都要受到公众舆论的谴责。
第五，要有一些优良的传统。传统是一种无形的、有力的教育因素。集体有了一些优良的传统，就会毫不费力地影响和教育新的集体成员，约束所有成员的越轨行为。
