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一、问题的提出

国务院学位委员会于1997年4月第十五次会议通过了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》修订方案。修订后的目录，学科门类由11门增加到12门；一级学科由原来的72个增加到88个；二级学科（学科、专业）由原来的654种调整到381种。这次修订学科、专业目录的目的，是为了拓宽培养研究生的路径，打好理论基础，使研究生具有较宽厚的知识和较强的适应能力，以适应科技发展和社会发展的需要。

这里就涉及几个问题：未来研究生需要有什么样的知识结构和能力结构？影响这些结构的因素是什么？如何来设计研究生的学习和研究，以达到应有的知识结构和能力结构？本文想就这几个问题发表一点个人的意见。

二、影响研究生知识结构和能力结构的因素

在教学过程中，学生的知识结构和能力结构是由一系列课程来完成的，研究生阶段也不例外。根据一般原理，课程设计的主要依据是教育目标，即培养什么样的人才。而教育目标的设定又受到社会需要的制约，课程本身又受到科学技术发展的影响。就某一个阶段的学习来讲，课程设计还要考虑受教育者的文化背景和学习基础，如图1所示。

当然，各种因素之间的关系及影响程度是错综复杂的，并不是简单的线性关系。同时，研究生能力结构的形成也不完全是靠课程，还要靠科研和其他实践活动。图1中的课程是扩大了的概念。以上说的是一般的关系，具体到当代，面向21世纪，影响我国研究生知识结构和能力结构的有如下主要因素。

图1 课程设计需要考虑的因素

（一）科学技术的加速发展和急剧变革

根据中国科学院院士卢嘉锡教授的分析，20世纪50年代至今，现代科学技术的发展经历了5次伟大的革命。知识成倍增长，新学科不断涌现，无不影响到研究生的知识结构和能力结构，特别是现代科学的高度分化和高度综合。而以高度综合为主的整体化趋势，更要求研究生有宽厚的基础知识和综合思考的能力。

（二）社会政治经济的变革

20世纪80年代以后，世界的政治格局发生了剧烈的变化，冷战的局面已经结束，世界各国由冷战时期的军备竞赛转入经济的竞争和综合国力的竞争。所谓综合国力的竞争，实际上是高科技的竞争、人才的竞争。在21世纪的竞争中，谁能站在科技的制高点上，谁有足够的人才，谁就能稳操胜券。研究生的培养就要瞄准21世纪的竞争，培养掌握最新科学技术的、有竞争意识和竞争能力的人才。

（三）人类面临的种种困难

现代科学技术的发展及其在生产上的应用，固然给人类带来了丰富的物质财富，但是造成资源浪费、环境污染、土地沙漠化、生态失去平衡，使人类赖以生存的生物圈受到严重威胁。解决这些困难固然需要依靠科技进步，但更重要的是要依靠人类自身对环境和社会的责任心。至于由于丰富的物质财富而引起的享乐主义滋生、个人主义膨胀、道德水准下降等社会问题，更需要人文科学、社会科学的教育来提高人类的文化素质。

（四）经济体制转轨和经济增长方式转型的挑战

我国的教育，包括教育制度、教育思想和教育方法，是在计划经济体制下形成的。它强调统一性，缺乏灵活性；强调专业性，忽视通识性。市场经济的主要特点是开放性、竞争性、创造性、法制性。为适应这些特点，就要求培养的人才具有宽广的视野，善于捕捉信息；有果断的决策能力，敢想敢干，勇于创新；有经济头脑，注重经济效益，讲究工作效率；同时还要有较强的法制观念，具有较强的社会责任心，善于处理人际关系等。我国研究生分配制度的改革也要求学生具有较宽的知识面和较强的能力，便于选择多种职业。

（五）“传统文化与现代文化”“中国文化与西方文化”两种文化冲突的挑战