3.教师鼓励角色扮演的同学使用自己的表情、姿势和对故事的描绘表达他们听到什么、看到什么、在想什么。可以从哭泣的孩子开始，扮演玩耍的学生可以在场地上走动，记录他们看到了什么和正在发生着什么。
活动2：建立新的学校（15分钟）
“在故事的最后，女孩说了一句话：‘你认为这意味着什么？’谁可以尝试回答这个问题？”
学生小组讨论。
·我们为什么需要改变这所噩梦学校？
·我们梦想的学校是什么样的？
·怎样将一所噩梦学校变成梦想的学校？
·学校里的每一个人应该做什么？
小组协作，用图、诗、话描绘一个梦想中的学校，向全班展示，陈述你们梦想中的学校是什么样的，包括学校的环境与学校里的人。
“正如纸条上所说，‘噩梦学校’里没有鬼怪，只有我们在学校里创造的人——你、我、他。通过同学们刚才的讨论，老师仿佛看见那堵空白的石墙上已经出现了裂缝。是的，我们不仅可以做出改变，而且可以建立一所新的学校。”
1.当学生没有办法直接回答“这意味着什么”这个问题时，教师可以引导学生思考：这所学校为什么是“噩梦学校”？这是我们希望的学校吗？我们该怎么做？通过探索这个“噩梦学校”，同学们应该有一个清晰的概念，自己“梦想中的学校”是什么样的，并且为这样的学校努力。
2.教师要提醒学生注意在“噩梦学校”里哭泣的孩子，请他们表达梦想学校中的学生会是什么表情。
（四）总结与反思：建设梦想学校，人人有责（5分钟）
教师让学生反思在现在的学校里，那些令人不快的言语、行为，曾有过的矛盾、冲突，悬而未决的问题，一触即发的火药桶……这些都可能是一部分孩子的噩梦。
教师总结同学们对梦想学校的共同期盼，以及每一个同学应该为梦想学校做什么，如尊重、关爱、谅解、帮助、挺身而出……
“梦想的学校应该是一个同学们都热爱的地方，在这儿大家感到安全、友好，可以一起快乐地学习和生活，这里充满了温暖和幸福。
“梦想校园的实现，需要我们每一个人做出努力，做出改变。你们愿意一直努力下去吗？”
1.教师引导学生从“噩梦学校”体会到的感受中得出梦想学校应该是怎样的。
2.通过角色扮演，教师要让学生感受到每一个参加者都是创建学校的一分子。
主题资源
噩梦学校
孩子们来到一所空着的、即将被拆除的古老房子里。当女孩伸手抓门把手时，门开了，一双手把孩子们拖了进去。灯光非常明亮，使他们看不到东西，好像他们超速穿越了时间和空间。
然后，光芒褪去，他们在一堵高的砖墙的拱门前停了下来。他们走了进去，看到一群孩子一动不动得像一张照片似的，时间停滞。
“我想我们一定是来到了一所学校，孩子们正在玩。”女孩小声说。她感觉身体在瑟瑟发抖，她没有大喊，因为在他们周围有一种可怕的寂静。
他们决定过去看看。
他们回头看了下拱门。一长排的拱门完全相同，除了有一个发光的。当他们看着它时，它暗了下来。“记住我们进来的是哪一个门，我不想迷路！”男孩向他的朋友喊。他跑向女孩，但她停了下来，他差点撞到她。
“我不喜欢这个地方，”她说，“有可怕的东西。”
“别傻了，一所学校有什么好怕的？”男孩说。女孩指着一个方向，男孩跟随她的手指，看到了一个小孩。小孩的肩膀耸着，背部弯曲。他很伤心，仿佛有很大的重量把他压倒。女孩和男孩朝他走去。当接近他时他们发现一切都是完全静止的，除了一滴孤独的泪从他的眼角滑落下来。
“他是怎么了？”女孩想，“我觉得他正看向那里。”男孩顺着她指着的方向，他看到一群孩子。他们看起来好像在相互愚弄、嘲笑，但是他们的眼睛都盯住了哭泣的孩子。
“我不想待在这里，太吓人了。我已经起鸡皮疙瘩了，”女孩说，“走吧！我们回去。”她拉着男孩的胳膊，转向拱门开始跑。“你看……拱门在消失……”现在他们都吓坏了。
等他们到达拱门时，那里只有一个影子。过了一会儿，那里只剩下一堵空白的墙。当他们目不转睛地看着那堵墙的时候，他们发现了一张纸。它从上面慢慢飘到男孩面前的地面上。他颤抖着捡起来开始读：
“你已经来到噩梦学校。这里没有动物或怪物，只有我们在学校里创造的人。不要害怕，你将在噩梦学校里学习。当你学完时，我会见你，我们可以建立一所新的学校。
来自关心你的人
“另外，这是一个重要的使命，请你观察、听、发现并学好！”
“你认为这意味着什么？”女孩说。
[改编自英国社会情感学习（SEAL）项目课程教材，原故事出处“DepartmentforEducationandSkills，UK，ExcellenceandEnjoyment：SocialandEmotionalAspectsofLearning.NewBeginningsYear5and6，2005，DfES1578-2005G，page18-19.”]
