3.它不是偶然发生的，往往是持续的。它是重复的行为，我们可以用相关的字词表达，如“每天”“一次又一次”“一直”等。
教师要让学生明白，欺负不是同龄人之间的矛盾，它是人们展示其强大力量来控制其他人。这个力量可能来自更强壮的体魄、更多的人数、更高的地位或影响力（见五年级相关主题）。
为了区分欺负行为和同龄人之间的矛盾，我们可以为孩子提供一个不是欺负的事例：
小玲和小玮是一对好朋友。有一次，她们喜欢上同一个玩具。小玲坚持说是她第一个看到的，可小玮说这并不意味着什么，坚持买下了这个玩具。小玲很伤心，哭着离开，不再和小玮说话了。
活动2：测试“这是欺负吗？”（5分钟）
“我们知道了什么是欺负，也知道了欺负的三个关键特征。下面我们来测试一下，这是欺负吗？”
·小庆告诉小俊，如果不给他买零食就打他。
·莉莉一直告诉娜娜，用除臭剂去除身上的臭味。
·小文和小琴同时竞选中队长，小文竞选上后，小琴再也不愿和她讲话。
·每次小雨走进教室，一群孩子总是相互傻笑与耳语。
·小光向一罐可乐里吐了一口痰，说他将让小海喝掉这罐可乐。
·小倩和小萍不让小丽跟他们一起玩。
·小强和小兴争吵起来，小强将小兴的书包扔到了地上。
·小伟指责小勇偷了他的游戏币，两人在走廊里打起来了。
·小亮有残疾，不能控制自己的动作，当他兴奋时会猛地举起手。一群男孩在他试着加入足球队时模仿他。
·小琳的父母离婚了，小霞告诉了班上的所有其他人。
在学生辨别欺负与非欺负事件时，教师注意提醒学生区分欺负和同龄人之间的矛盾。
活动3：直接欺负和间接欺负的区别（13分钟）
“在上述列出的欺负事件中，让我们再来探讨一下：如何区分这些事件中的直接欺负和间接欺负？（每个小组选择两种不同的颜色笔来标记直接、间接两种不同类型的欺负事件。）”
1.直接欺负是直接针对被欺负者的欺负行为。直接欺负表现为被欺负者被推挤、撞击、绊倒，收到短信或邮寄被告知“你不能再跟我们一起玩”等。
2.间接欺负是欺负行为发生在某人背后，如散布谣言、窃窃私语、相互间使眼色、偷盗或在被欺负者不知道的情况下毁坏其东西等。
（四）总结与反思：调查身边的欺负事件（5分钟）
“这次课让我们了解到什么是欺负。现在，让我们的探究小组在课外调查一下身边的欺负事件，调查包括以下问题。”
·六年级常见的欺负现象有哪些？（把它们按照常见程度的不同排列出来。）
·在过去一个时间段（比如，过去四周），六年级有多少人经历了欺负？他们遇到了何种欺负？（请提供经过调查的整理数据和相关事件，并说明是通过什么方法得到这些数据和事例的。）
“如果我们能够找到办法，我们还可以进行如下比较。”
·六年级常见的欺负行为与三年级一样吗？
“请各个小组讨论自己的发现，并准备一个向全班汇报的报告。”
教师可以提醒学生，为了提高探究效率，小组内部可以进行合理的分工与协作。教师同时提醒学生注意调查的方法和伦理。比如，如何让被调查者告诉你他的真实想法和经历？如果被调查者不愿意让人们知道他的经历，那么报告就不能使用真实姓名，等等。
