一年后，马丽的爸爸回家了，他们约好了要再去爬山。“那座山是全市最高的山。”马丽骄傲地告诉同学。马丽的爸爸打算在山顶上拍摄另一张合影，这一次，照片中将会有三个人：马丽、马丽的爸爸、张明。
[改编自英国社会情感学习（SEAL）项目课程教材，原故事出处“DepartmentforEducationandSkills，UK，ExcellenceandEnjoyment：，2005，DfES1361-2005G，page8-10.”]
“同学们，听完故事，请你们说说故事中的张明和马丽各自经历了哪几种不舒服的情绪，并要说出原因。”（根据不同年级学生的特点，主持人可以提示学生一些关于情绪的词汇，例如羡慕、嫉妒、生气、自负、焦虑、伤心、孤独、失望、担心、害羞、内疚。）
如果对于故事中的有些情节，学生不能明确说明人物所产生的情绪，主持人可以提出以下更多的问题引导学生。
·你认为张明为什么如此爱炫耀？
·马丽骄傲地告诉同学自己和爸爸的登山经历，与张明展示自己所拥有的贵重的物品，两者之间是否有不同之处？
·张明并不是故意破坏照片的，他为什么还要说对不起？
·当张明本想说他不是故意的时，他真实的想法可能是什么？
“同学们，请你们想一想，我们可以如何帮助故事中的人物或者其他人处理这些不舒服的情绪？你们可能注意到了，当马丽很生气的时候，陈老师帮助马丽平静了下来。尽管马丽犯错了，但是马丽的爸爸妈妈仍然会继续爱着她。这些积极的情感，才是我们更应该保留的。”
全校集会的最后，学生默想故事中的人物，思考怎样帮助这些人物处理这些不舒服的情绪。音乐响起，学生带着想法安静地离开集会地。
