学习成果
我知道在欺负事件中管理自己情绪的方式。
我能够参与欺负事件的解决。
我能够参与安全、无欺负学校的建设。
课前准备
（一）教学场地及材料准备
教师课前准备好“识别情绪”游戏所需的“情绪”卡片，准备《彬彬的故事》和《小敏的故事》资料，准备探究与体验所需的大白纸。
（二）教学组织与实施准备
本主题的重点是通过分析彬彬与小敏两个案例，提升学生解决欺负事件的能力。其中《彬彬的故事》侧重于探究欺负情境下如何克制情绪、做出正确的行为选择。《小敏的故事》侧重于探究面对被欺负的困境，如何在多维度的问题分析中找出最佳解决方案。本主题还将引导学生关注学校共同的安全，从权利与义务两个方面寻求建立反欺负行为的学校章程。
（三）教学组织方式概览
热身活动：识别情绪。
主题导航：识别受到欺负时的情绪。
探究与体验：如何停止对彬彬的欺负，如何停止对小敏的欺负。
总结与反思：制定学校反欺负行为章程。
学习过程
（一）热身活动：识别情绪（5分钟）
课前教师制作一套“情绪”卡片，在卡片上写下不同的感受，如恐惧、快乐、悲伤、骄傲、失望、孤独、焦虑、挫折、自信、无聊和愤怒等。
教师要求学生使用非语言的交流形式来表现自己的情绪感受。教师可请出两名学生（或两人一组，请出几组同学），其中一名可以用表情和肢体（不包括口头语言）表达情绪，另一名学生进行猜测。
“我们的生活都有哪些情绪呢？你能从人们的表情和动作猜出这些情绪吗？”
（二）主题导航：识别受到欺负的情绪（3分钟）
教师请学生表演受到欺负时的情绪反应。
“刚才我们体验了不同的情绪表情。现在我们思考一下，当我们受到欺负时，会有什么样的情绪反应？请一位同学给我们展示一下，好吗？
“受到欺负真是一件令人烦恼、甚至痛苦的事情。那么，我们怎么停止欺负呢？”
（三）探究与体验
活动1：如何停止对彬彬的欺负？（15分钟）
老师朗读《彬彬的故事》，让学生帮助彬彬找到解决问题的方案。
“彬彬是否受到了欺负？你为什么这么认为？
“如果采用以下的方法来解决彬彬事件，你认为对吗？为什么？”
·彬彬应当在他们下次欺负他时还手，教训他们，尤其是成成。
·彬彬应该想“棍子和石头也许可能砸碎我的骨头，但话语却绝不会伤害到我”，就像什么事也没有发生一样。
·彬彬应该告诉爸爸、妈妈，让他们教训这些欺负他的孩子。
·彬彬应当告诉老师，惩罚那些欺负他的孩子，尤其是成成。
·彬彬应该跟成成他们一起嘲笑自己。
·班上的其他人应当告诉那些正在进行欺负的孩子停止此行为。
·某一个人应当告诉老师这种情况，让老师与正在进行欺负行为的孩子谈谈，让他们意识到这样做可能会伤害到彬彬。
·彬彬可以告诉成成和那些欺负者对他的伤害。
“你还可以为彬彬找到什么样的解决方案？”
文中为彬彬事件提供的8个解决措施，有正确的，也有不正确的，教师需要认真倾听学生的选择与理由，并能用正确的观点说服学生做出正确的选择。
活动2：如何停止对小敏的欺负？（18分钟）
教师要求学生以小组为单位，为小敏事件找到一个停止欺负的最佳策略。以“它能阻止欺负行为吗？”为题，把解决策略写在大白纸上，并使用以下图表分析其中各个人物的感受和这一策略可能产生的后果。任务完成后，每组逐一呈现他们的策略并说明他们为什么认为这是最佳方案，其他小组进行评议，并提出改进建议。
