在张老师的专业成长过程中，有两个重要的人：父亲和校长。张老师对父亲有深深的依赖心理，父亲从一言一行做起，教她成为传统意义上的骨干教师。代表了新课程的校长却不同，只对张老师给予理论上的引领，要自己完成理论向实践的转化过程，历经三年的探索，终成为新课改中的骨干。
1.父亲的信条：“把课设计好，表演好”
张老师出生在教育世家，三代中有七人是教师。深受家庭环境的熏陶，当老师一直是萦绕在她生命中二十多年的梦想。在儿时的记忆里，保存着那个从未厌烦的当小老师的游戏。这个愿望终于在中师毕业后实现。她的父亲是特级教师，是当地最有名的小学校长。正是受父亲耳濡目染的影响，在张老师的血液里流淌着父亲执著的品格，对教育的追求已成为父女俩共同的理想。
“初为人师，父亲给我的第一笔财富就是‘勤奋’。为了练好基本功，家里的门框上钉着一块黑板，父亲写一行，我临一行。父亲对于平时的课堂教学，也是从严要求，小到导语引入，板书的设计；大到语言的规范，教学设计，都要求我以师生详案的方式写出来，教学语言要一句句推敲，一个字一个字斟酌，无论从教学的设计到情感的表达都要力臻完美，有时细化到课堂上的每一个动作和眼神。”（D-Z-1）
张老师的父亲对她的指导，是全面而具体的。并且主要以“告诉式”的形式进行。父亲说什么，张老师就听什么。
“新课程开始之前，我跟父亲的关系是一种服从，因为我自己没有思想。……就是一种服从，并不是说我一点思想也没有，而是因为我设计的确实没有他的好。我就是觉得他设计的好，是依赖。”（I-Z-1）在父亲一步一步地帮助下，张老师的教学很快得到同行的认同。荣誉和掌声接踵而来。区青年教师基本功大赛第一名，市十佳青年教师，市语文阅读教学大赛一等奖，省青年骨干教师，全国青年教师说课大赛一等奖。
父亲的帮助使张老师在刚入职的“探索”阶段没有遭受如其他老师那样的迷茫、挫折和无序感，父亲的指导使她很少遭遇教学中的困难。因此，在她的“探索”阶段中，“发现”的快乐要远远地多于求“生存”的痛苦。丰富的成功经验使张老师顺利地进入“稳定”阶段。
2.校长的规准：“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”
工作四年之后，以成功的教学经验和荣誉为翅膀，张老师从一个小城市到了大都市。在新的工作环境，她仍然有很高的自我期许。新课程实施伊始，张老师在市小学语文教学研讨会上满怀信心地向大家展示了一节公开课。但这节课却给了她当头棒喝，艰难的转变过程从此开始。
“这节课我备得格外认真，从查找资料到教学活动设计，我都投入了极大的热情，毕竟这是第一次参加市大型教学研讨会，一定不能让这些人小看了我，详案我先后写了五六遍，一遍遍试讲，一遍遍推翻重来，没事就在教室里对着空桌子、空椅子练习。谁知课后大家对我的评价竟是换汤不换药，墨守成规，传统保守。当时坐在前排的我，表面上虚心地在做笔记，实际上，我早就如坐针毡，若不是东道主，我几次都想中途离席。一连几个晚上，我睡不好觉，传统保守几个字，总在我眼前晃动，我悄悄问自己：我是不是不会上课了。”（D-Z-1）
这是传统教学方式与新课程理念的正面遭遇战。张老师的公开课，是对千锤百炼后“完美的”教学设计的演绎。然而，新课程的理念与之相去太远，对学生学习过程的关注是其重点。在张老师“不会上课”的时候，谢校长作为另外一个重要人出现了。
