——2012年1月12日在咸嘉博才小学的讲演
今天，很高兴能在岁末参加大家的交流活动，感觉这里的交流氛围非常好，可能是大家生活得比较如意的缘故，不时地听到老师们爽朗的笑声，感觉这里始终洋溢着一种人的味道。
本来陈校长要安排两位老师去参加外面的一个会议，这两位老师都舍不得走。我想不想走的理由就是这里的交流氛围不一样，舍不得这里浓浓的人的味道。那边是去听领导报告，领导一般是不讲人话的，领导讲的都是官话（大家大笑）。当然，不包括我们的陈校长，我们的陈校长还是经常讲些人话的（又是大笑）。
我今天独自开车到校门口，陈校长打电话来，说还要几分钟到。我就一个人走进来，闲逛。感觉校园里空****的，学生走了，学校的心也空了。后面来了几个篮球训练的学生。校园是属人的地方，应充满着人的活动。教育以人为本，要以人的活动为本，要以活生生的人味为本。校园如果没有活生生的人的味道，就是空洞的，毫无生气的。
学校几位老师出去学习，回来做个汇报，这个形式非常好。而且，这几位老师都汇报得很生动，善于捕捉细节，这源于他们有一颗敏感的教育心灵。一个人能否在一个新的场所捕捉到有意义的事物，取决于个人心灵生活的丰富程度。像海绵吸水、磁铁吸金属一样，只有当一个人有事先的准备，才可能吸到更多的有意义的事物。
从几位老师的汇报中，我们不难发现，小学教师的创造力是无穷的，同时也说明小学教育的魅力无穷，小学教育的创造空间的无穷。我今天就从人味出发，和大家交流几点刚刚听大家交流获得的想法。
一是校园文化。那位参观武汉育才小学的老师，讲到育才小学的状况，他们的学校既是校园，又是花园，更是乐园，老师独具匠心，把学生，特别是特长孩子的活动照片，展示出来，把学生的成绩展现出来，把小学变成童话世界，力求给学生最美的童年，校园分成各种主题区间，儿童与自然、儿童与人文、儿童与个性展示区，开展各种文化活动、各种艺体活动。从他们的努力中我们可以获得什么启示呢？校园文化建设要以儿童为中心，这是第一个关键词，要切实地体现儿童立场，换言之，我们所有的努力都是为了孩子，为了促进儿童的发展，不是为了给领导看的。我们不仅要明确坚持儿童为本，更重要的是要把这种理念落实在切实的活动之中，这意味着要把对儿童的关注转化成儿童的生活形式，所以第二个关键词就是生活。当然，尊重儿童生活，并不是自然状态的儿童生活，随性的儿童生活，而是引导中的儿童生活，这就涉及第三个关键词，那就是文化，也就是寓文化于儿童活动形式之中。校园里弥漫出来的儿童味、生活味、文化味，三种味道指向阳光少年的成长，或成长为阳光少年。如果把儿童味和生活味合称人味，文化味简称文味，一所好的学校，或者说优良的学校教育，不过就是人味与文味的完美合一。
二是科学教育。我们咸嘉博才小学建校伊始，就以科学教育为特色。我在校园里闲逛时，看到了我们的诸多科学文化设计，应该说做得很不错。但我个人还是有些别样的感觉，那就是我看了这些设计之后，感觉自己的科学冲动并没有被真实唤起。我不知道孩子们在这里走来走去的时候是否被充分唤起了，但至少提示我们，我们的设计是否真正体现了孩子们的需要？是否真正从孩子们的科学需求方式出发？还是只是做给大人看的？这里我们同样可以考虑三个关键词，一是儿童，二是生活，三是科学，也就是把科学教育变成切实的儿童生活的形式。一位发言的帅哥老师从不同学科出发，举了很多生活中进行科学教育的富于趣味的小案例，实际上就是科学教育生活化的例证。另外，我们的科学教育文化设计，可以考虑分主题，让学生进入这个情境之中，不是一头雾水，而是分门别类，真正有所理解。当然，我们需要明白一点，小学科学教育的中心其实并不在科学教育本身，而在以科学教育引导孩子们的成长，这样就把小学科学教育变成孩子们成长的基本形式与路径。这意味着我们的重点乃是科学之爱，由此而激活他们对世界、对人生之爱，在此基础上，才是科学知识、科学理性、科学技能的发展。这涉及科学教育的层次性问题。
三是语文教育问题。前面汇报的教师提到了语文教育目标的深化，我认为，语文教育的目标有三个层面：首先是语文本身，语文教育无疑是从语言文字开始，让孩子会说话，认识汉语言文字；其次是语言文学，让孩子们会说好话，感受汉语言文学的优美；最后是文化，语文的教学最终乃是文化的渗透，也就是培养一个人的文化人格、民族气质。关于语文教育的方法，我谈一点，那就是回到文本，立足学生，寻找文本中通往学生心灵世界的眼，也就是找到文本与学生联系的精神之眼。
四是创新教育问题。我们学校有一个创新教育课题，大家也有很多想法和做法，这是很好的。我想说一点，我们的创新教育针对的核心问题是什么？核心问题是当下教育的平庸化，教育教学既没有展示教师自身生动的生命姿态，更没有让学生的生命潜能得到激发，这才是我们思考创新问题的根本出发点。我提出课堂也好，学校活动也好，都是平台，是展现学生丰盈生命的平台，在展现学生生命的过程中其实也展现了教师自身的生命质量，或者说教师的生命质量展示的标志就是学生被激活了。这意味着教育创新的问题乃是如何以教育教学的创意、学生学习的创意，来提高师生生命质量的问题，也就是学校中人的生命质量问题。创新教育的关键词同样是三个：一是儿童，创新教育旨在提升儿童的生命质量；二是生活，创新需要以儿童喜闻乐见的形式；三是创新，也就是建立在理解儿童、适应儿童生活之上的创造性品质的提升。关于创新教育，我还谈一个现实的问题，那就是减负的问题，创新教育必须充分地回应当前课业负担过重的问题。减负乃是在消极层面让生命自由；创新是从积极层面让生命绽放。这意味着我们需要在减负中创新，扩展孩子们的自由空间；同时要在创新中减负，让孩子们在积极的生命展示中找到学习的快乐，成长的快乐，同时也能在创造性学习中减轻课业负担压力，提升生命质量。
我们生活在学校之中，每一时刻我们都作为人行走在学校中，我们每时每刻都需要关注当下学校生活情境中人的生命质量，珍惜学校生活每一刻，哪怕是跟学生的一句谈话，学校领导与老师之间的一句交流，都应该展示人性的优雅与生命的活力。人性的境界在不同阶段，在低龄阶段，在学习活动中，可以达到这个阶段人性的充分实现。在普通的小学教师岗位，我们同样能让自己的人性达到高妙的境界。
