第二个基本的出发点，是一个比较现实的出发点，三十七中要做这样一个课堂，当然它有偶然性，这是周环香校长正好与我相遇，或者她又有一种热情，有偶然性的因素，但是它也有必然性的因素，必然性的因素是什么呢？为什么一中不需要做这样的课题，附中不需要做这样的课题，为什么？因为他们学校有历史的品牌，他们有好学生，他们不需要做课题，他们学校一样很响。我们需要用这些东西来提升我们的品牌，来真正做出一点东西，我们要找到我们在目前这个时代，这个背景下，学校生存和发展的基础、根基和根本之所在。也就是从学校的现成历史与品牌上去超越他们是不可能的，那我们怎么样找到我们自我超越的方式？立足于我们踏实的自觉。我们做生命课堂研究，就是要把这个课题作为我们三十七中的一种自觉，一种精神自觉，我们的学校发展，首先需要我们置身时代与现实挤压中有足够的精神自觉，找到我们发展的踏实的根基。
下面的问题是，我们的根基是什么？我们最重要的根基是什么？这就涉及前面两处提到的，我们要了解学生，要研究学生。其实真正这个课题最缺的就是这一块，所以我们堂而皇之地谈生命课堂，谈激励生命，那其实是虚的，不具备操作性。那么我们要怎样才不虚呢？那就是我们不是笼统地谈尊重生命的课堂，我们谈的是尊重我们三十七中现有的这一群孩子的生命的课堂，这就是前面所说的要回到此时此地，要切实从我们当下的孩子出发。
一个课题，一个研究，一个主题，之所以能够成功，能够有意义，它一定是切中了学校的根本性的问题。我们今天讲生命课堂，如果说只是为了校长的好奇，做一个课堂模式，写几篇文章，绝对是没有生命力的，它怎么样有生命力，一定是它真正体现了老师，体现了学生的内在需求，它就会有生命力。现在我思考的很重要的一个教育主题，包括一个人为什么会好好学习，包括我为什么会不断要求自己好好努力，就是因为我形成了一种内驱力，形成了一种真正的对人生的思考，对社会的一种责任感。只有最深的能够打动人的东西，才是有生命的东西。打动人，就是打动这一群孩子。我们怎么样真正的了解这一群孩子，把握他们的特点，然后我们才能提出我们生命课堂有针对性的理念，这样提出的口号它就不空，它就能够落实到孩子们的身上去，它就能够落实到师生交往之中，否则的话就是空的，说说而已。现在大学里面到处贴了很多空的口号，看上去很美，但却很空乏无力，譬如大学里提出“民主兴校，人才强校”等响亮口号，创建什么什么学校，请问你的具体目标是什么，具体路径是什么，你怎样实现这个东西？一看下面没有任何路径，就只有几句空话，就成了摆设，就是显摆，给人看的。外面领导来，摄影记者来，看到这里有几句话，是不是？只有真正进入了师生生命的东西，才是具有生命力的东西。
