那么，我们课题的出发点是什么呢？我们的魂，到哪里去找呢？两个方面：第一个方面，我们提出生命课堂，乃是针对知识课堂而开展比较，生命课堂与知识课堂我们究竟要怎样来看待？这两个东西是不是截然分开的？其间是一个什么样的关系？我在这里想，用很简单的话来说，知识课堂就是要把知识教给学生，把目标完成，我不管你到底快乐也好，高兴也好，我就是要把它讲完，我听过很多的课，那就是老师很着急，老师就是生怕这节课完不成，这就是很典型的知识课堂。知识课堂转向生命课堂转的是什么？不是说不要知识，而是说在关注学生学习的同时，还要关注学生本身，关注孩子们学习的状态，就是要把两个东西结合起来。如果说直白一点，知识课堂的目的，实践形式就是把这个课讲完，那生命课堂的目的是什么呢？就是在把课讲完的同时，还要关注孩子们生命的感受，身心的感受，这个生命说白了就是身心，就是它的身体状态是不是放松，心理状态是不是比较愉悦，比较充实，就好像你听我讲话的时候，就发现有时我讲得非常不好，那时候你的身体是什么样的？是压抑的，但是我讲得比较好的时候，你的生命是兴奋的，不知不觉你的眼神就动了。我常说评价一堂课好不好，很简单，就看眼神就行，看台下的眼神，看孩子们的眼神。如果孩子们的眼神是游离的，木然的，那就不是好课堂；如果是闪亮的，孩子就被打动了，那就是好课堂。这堂课老师讲得再好，孩子们在那里三心二意，眼睛呆滞，那绝对是不好的课堂，因为所有的课堂，所有的教学都要指向孩子，就是以孩子的此时此地的生命感受为中心，为根本。这就是我们强调的一个核心的东西。我们今天讲生命课堂，并不是说不要原来的知识课堂，不要教材，那是不可能的，中学生和小学生、幼儿园不一样，幼儿园纯粹就是玩，中学还是要学知识，要有方法，要让孩子们有兴趣，要乐学。这就是成长于感动之中，你把感动作为背景，把成长作为焦点，我们的生命课堂就是这样的，把生命的唤起作为背景，把知识的学习作为焦点，目标还是在成长。但是我们的出发点是什么？是生命的激励与唤起，就是在激励生命的基础上，让孩子们得到成长。这样的话，他学习就有了神，就有了精、气、神，就有了方向，就好像课堂被点燃一样。这就是我们的目标，不仅仅是让孩子们学好，学进去，而且是让他们在学的过程中，本身就体会到好。这就是我们所说的“好好学习，天天向上”，学习的过程同时也是一个生命力被激活的过程，一个人生被引导到积极乐观的发展方向的过程。我们第一个基本的着眼点，就是要澄清这两者的关系，我们要有所超越，超越它不是排斥，实际上排斥也不可能，你让我们的老师一下子完全转过来，也是不可能的。我们这里要注意一点，改革，我主张改良，因为我是特别温和的一个人，虽然我心里面比较急，在实践之中，只能是温和的，静静的，一点一点改。包括我要讲的就是要注意一些细节的问题，从一些细节的问题改起，细节的问题做好了，别的东西自然就做好了。所以，首先要明确我们的出发点是什么？我们只不过是在原来的基础上增加一些东西，转变一点姿态。譬如，老师们同样是请学生们回答问题，在回答问题的时候，能不能够尊重他，能不能够多听一听，看看他到底什么原因答得出，什么原因答不出，这个过程就不一样了。同样一个事情，用不同的方式去做，做出来的效果就不一样，这是第一个基本的出发点。
