第一个，立足于课堂来做，分为三类。第一类就是所谓主科，就是我们目前的课程的学习，这些以知识为主的课堂该如何兴发学生。作为一个很重要的课堂，一个实践课题，我们可以文科一个组，理科一个组，因为文科理科有一点差异。语文，历史，政治，外语可以在一起。理科的可以在一起。特别是政治，政治要上得好，兴发理论是可以的。当然政治有一点难度，现在在不断地变，但是不兴发政治也蛮好。第二类就是体艺，我特别强调体艺学科特别重要。我们现在强调生命课堂，强调兴发教学，在某种意义上说，就是为给老师们现在的学校赢得重要的机会。所以我走到哪里，都是讲体艺的重要性，包括两个方面，体艺课堂怎么活起来？在我们整个学校如何起到一种基础性的作用？用我的兴发理论，体艺对其他学科具有兴发作用。所以怎么认识到体艺课程的重要意义，体艺课堂怎么样达到这种意义，就是这两个方面的问题。第三类就是研究性学习，不知道学校开了没有，没开也没关系，那就是怎么样让学生自主学习？包括我们的课后作业，包括我们的探究，这一类主要是培养学生的自主能力，使学生能独立思考，独立找问题，关注社会等。
第二个，立足于学校支撑系统来做。作为学校支撑的，或者说生命课堂支撑系统的主要是三类。第一类，主题活动，文亚老师前面说到要用活动来作为学校的一部分。一个学校死气沉沉，那就没有什么意义。生命课堂只有立足于整个学校生龙活虎的基础上，寓生命课堂于生动的学校文化之中，它才是有意义的。生命课堂要立足于整个学校生动的文化活动的背景之中展开，这就是第一个主题——文化或者德育文化。第二类就是班级文化，班级还是比较重要的，班主任还是一个很重要的工作，班主任对青年学生的发展也是很重要的，所以生命课堂于班级文化还是需要做一些探讨的。第三类就是狭义的学校文化，比较明确的说是交往文化，那就是学校怎么样形成一种积极的兴发的交往场域。我画了一个简单的圈，包括校长及其群体，包括三个主体，校长、学生、教师，这三个利益集团，有的时候也相同，有的时候也不同，但是这三块之间怎么来交往，对于学校的生命圈有很重要的影响。其实这三者是相互兴发的，校长兴发老师，老师兴发校长，老师兴发学生，学生反过来兴发老师，学生也可以兴发校长，校长也可以兴发学生。也就是说我们在中间，是一个相互的支撑体系，怎么来营造一个基于生命课堂或者说促进生命课堂的学校交往文化，作为学校文化的一个整体中心，因为学校文化在根本上还是人的文化，也就是人的活动与交往的文化。所以我这里不谈很多的学校文化，落实到三个问题，一个是主题，一个是班级，一个是师生交往，这样的话就要把它落实，而不至于太空。
这就是我讲到的操作的两大层面，一个是宏观理念，学生、教师、课堂设计层面；然后就是具体操作层面，那就是两大块，一个是学科相关的，一个是支撑系统。做的时候要加强个案研究，那就是多关注个别孩子成长的个案，让老师们在这个过程中，从关注一个孩子开始，从影响一个孩子开始，这样的话，你的课堂，老师的心态就会发生变化。如果说心中有孩子，那是空的。如果说你心中有一个孩子，那就不一样了，为什么呢？说明那是实在的。真正的儿童，只有你当了父母之后才不是儿童，才真正叫成人。为什么呢？因为你当了父母之后，你心里面随时都有孩子，我有了孩子之后，我真的感觉生命完全不一样，我时时刻刻都想到自己的孩子。所以老师一定要有真实的生命感，这样才能够真正地认识自己。如何去面对学生？如何去激励学生？我觉得这特别重要，学生不是抽象的学生，抽象的学生，他不能够打动人，他不能找到一种真实的情感的支撑。所以我在这里特别强调个案研究，强调关注个别学生成长的故事。我也希望三年之中有许多教师成长的故事。
我期望课题最终的成果有两本书，一本是生动的实践的书，三十七中交往的文化、活动的文化、课堂的文化，切实地发生了转变，走进来随便到哪里都感觉到洋溢着生命的热情，洋溢着师生积极向上乐观的情绪，老师也好，学生也好，幸福感比较足，这是第一本大书。第二本大书，能够有这三年我们学校成长的故事，那就是包括我们学校课题设计的基本理念，有我们老师们写的基本的东西，更重要的是有学生成长的故事，老师成长的故事，也包含我在这里成长的故事，各位在这里成长的故事，都写进来。我期待我们今后能写这本书，就是作为我们学校个案发展的研究。在我看来，课题的推广并不是我们拿出一种生命到底如何成长的课堂模式，虽然那个东西也有一定的意义，但是意义不是特别大。更重要的是让大家看到我们是怎么做的，我们老师们是如何成长的，我们学生们是如何切实的成长的，要有一个带有三十七中生命体温的文字，它才能够感动人，才能够打动人。这就是我的期待。谢谢大家！
