我们为何从这里再出发
——在长沙市第三十七中学《中学生命课堂实践体系构建》开题论证会上的讲话
对于我来说，每一次说话都是一次体验，我自己是把它当作一次考验，一次精神的历练。因为每一次说话，包括做老师，每一次站在学生面前，其实都是一次亮相，一次自我生命的展示。不管这一展示是短暂的，还是较长时间的，它总是关系到我们在学生面前如何显示自己，如何或者以什么样的方式进入他人的心中。我以为这是个很要命的问题。
这意味着从你想说话的那一刻起，从你站在学生们面前的那一刻开始，你就要反思，你的一言一行都在孩子们的世界中。那么你如何立足于他人的世界，在此时此刻达成一种相互的成全？
所以，我们提生命化的教育，生命课堂，其核心的目标就是要提高生命质量，不是一般意义上的提高生命的质量，而是要提高此时此地的生命质量。也就是我与孩子们相遇的每一刻，确切地说是人与人相遇的每一刻。我经常跟学生们说，我当分管研究生工作的副院长，尽管我当官的意识不强，严格的说是很不强，但是我坚持任何时候站在你面前说话，我哪怕说三句话，也一定要让你们在这三句话中获得启示。对于我而言，这一刻，既然我跟你相遇，我要能够给你启示；这一刻对于你而言，我们的相遇，要能够达到一种生命的激励。反过来，我自己在说话的这一刻，也达到了一种提升。所以，我说，好的教育一定是双方的，一定是过程性的，是过程与结果的统一，是老师和学生的相互成全。
说到这个课题，我觉得周校长确实有一种热情，又比较踏实，正好符合我的一种教育实践的理想，我觉得我们站在学生面前，就应该是这样的。换言之，做这个课题非常重要的一面，就是要体现周校长或者我们学校的一种生命感，也就是说，看了这个人，有一种亲切感，包括我们这个学校，走进来，就是有变化了，这就是我们做研究的一种价值，就是要提升我们的自觉，提升我们的教育自觉。说白了不是为了写两篇文章。写文章又是为了什么呢？是为了我们自己。我们做研究的意义是什么呢？是为了我们自己。如果说真的是做一个课题，就能够解决问题，那么我们中国教育的问题早就解决了。实际上不是这样的，我们也许不能改变世界，但我们可以改变我们自己，通过课堂研究，我们可以让我们自己行走在校园里，更有生命感，更有意义，更沉稳，这是我们做课题的一个非常重要的一个出发点。
