“麓山之友”教师合作沙龙是一个完全自发的闲散的组织。最先源自我在博客上的提议，希望能在长沙的麓山脚下建立一个教师合作组织，在几位骨干教师的积极响应下，“麓山之友”教师合作沙龙逐渐组建起来了。“麓山之友”教师合作沙龙秉持“自由交流与思想共享”的原则，真实记录、真诚思考、真心交流。网络在线讨论是主要的活动形式，此外还有读书会交流、教育现场观察以及主题研讨。
这几年来的亲身经验让我感觉，在线研讨确实是一种非常好的交流形式。主要原因在于其无限的开放性，只要有兴趣的朋友，想来就来，想走就走，发言多少不限；你可以说自己的观点，也可以对别人的观点加以评论；你可以赞成，也可以反对；你可以同时参与，也可以提前发言，或者后面留言。正因为交流的自由，无拘束，反可以让在线讨论获得意想不到的效果，这可能是讨论能延续下来的原因。但要做好，做深入，确实是一件非常不容易的事情。这其中有几个环节是必不可少的。
先是确定好主题，好的主题是在线研讨得以成功的必要前提。最初的讨论大都是由我拟出，再征询骨干成员的意见而定。我定主题的原则有三个：一是大家都有话说，贴近大家的日常生活；二是能激发大家对日常教育生活的反思，有一定的引导性；三是有一定的新意，或者问题本身较新颖，或者问题的角度有新意。基于这几个原则，我们进行的话题讨论主要有“学生对教师的记忆”“穿越时空的对话——我记忆深处的阅读经历”“追忆远逝的童年：童年生活给我们的启示”“回忆我的中小学时代”“我当学生的幸福时刻”……这些回忆性、叙事性的主题颇具吸引力，一是大家都有话可说，二是平常的话题下隐藏着深意——重温生命的过去，感受生命的温暖，并从中探寻生命与教育的真谛。
随着讨论的深入，主题确定的形式变得多样起来，有时是讨论过程中的自然生发，如“教师不能承受之重：今天的教师怕什么”“师生交往中的平等如何可能”；有时是集中大家的智慧，在群体讨论中凸显，如“小中见大：教育生活中的趣事管窥”“寻找有创意的教育”“我当教师的幸福时刻”“‘我’的网络生活”“小学教育应该为孩子们将来的残酷竞争准备些什么”“新学期，我的微小改变”等一些关注我们自己，关注教育生态的主题；更有一些就教育中的热点问题重要问题进行的讨论，如“学校共同体与教师专业发展”“如何拓展个人的发展空间”“我们离诗歌究竟有多远”。总之，主题的确定不是盲目随意，而是试图从一些当下教育重要的、却往往在日常教育生活中被遮蔽的主题，比如爱、美（诗歌）、自然、童年、生命等核心要素出发，紧扣教育实践，提倡切己的言说，并试图显现教育生活的内在机理与发展的可能性。
具体活动的组织同样是关键。先是主持人的确定，在线讨论的自由性往往容易导致散漫而无序，所以主持人的适当引导是必不可少的。“麓山之友”每一次在线讨论一般我都会参加，并邀请相应骨干成员一起主持。主持人除了端茶送水迎送宾客外，还需时刻关注讨论的进程是否偏离主题，一旦有偏离，应及时牵引到正常的讨论轨道上来。同时，主持人还应根据讨论的情况及时总结提升，确保讨论的深入。
