薛法根
一、基本理念
站在新世纪的门槛上，回眸如火如荼的小学语文教学改革，我们不禁扪心自问：语文教师，究竟应该具有怎样的教育理念？我以为，语文教学应该实现“四个走向”：走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用。
1.走向智慧。吕叔湘先生早在1978年就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”怪在哪儿？怪在语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而当前的语文教学却恰恰缺少了这些，学生不是越学越聪慧，反而越学越不知语文为何物。
正如苏霍姆林斯基所言，语文教学应当“建立在三根支柱上”，这就是：“鲜明的思想”“活生生的语言”“儿童的创造精神”。语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，允许个性化的阅读理解和语言表达，丰富学生的精神世界和情感体验，鼓励学生大胆地质疑问难、自主地评判选择，引导学生运用所学的知识和技能去创造性地解决问题……总之，语文教学理应让学生享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。
2.走向生活。“语文学习的外延与生活相等”，然而现时的语文教学恰恰远离了学生的生活实际。长期以来，语文教学受“应试”的束缚，语文教学失去了生活实践的情境和乐趣。再者，语文教学过程的“搬运”式操作，使学生的语文学习脱离社会生活的需要。生活是语文学习的源头活水，语文教学应植根于现实生活，弘扬时代精神，继承发扬中华优秀文化，吸纳人类一切进步文化的营养，及时更新、调整、补充、重组有关教学内容，使语文教学充满生活的气息。语文教学作为母语教育，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料和情境，引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来，丰富语言素材，积极引导学生到生活中去学习语文、实践语文，培养学生“留心处处皆语文”的意识，让语文成为学生的生活需要，使语文教学充满生命的活力。
3.走向综合。传统的语文教学习惯于单项的语言训练，“字词句篇、听说读写、知情意行”被人为地分割成一个个烦琐、复杂、机械的语言训练项目，既肢解了活生生的课文，又弱化了语文教学的人文性。为此，语文教学必须将“字词句篇、听说读写、知情意行”当作一个不可分割的整体，结合教材，精心设计，开展语文综合性学习。综合性的语文实践活动应突出综合性、自主性、合作精神、探究和创造精神的培养，在学习方式上宜围绕一个主题，在不同程度上综合听、说、读、写的因素，拓宽学生个性，主动积极探索性学习，重视学生之间的合作、交流与互助，注重情感、态度与价值观的培养，以此促进学生语文能力与人文素养的协调发展。
综合，不仅仅是一种方法、方式，更是一种思想。通过综合性的语文实践活动，还应培养学生综合运用知识、方法进行创造性学习的思想，这比综合性学习本身更重要。
