作文是语文综合能力的形象展示，是终生需要的一种能力和修养。作文的过程应该是智慧思考和灵性表达的过程，是观察、思考之后的真情表达。好的作文是积累的产物，是才情、个性、潜能的综合反映。作文教学需要规范的训练、持久的训练，需要扎实练好记叙文、议论文、说明文的写作基础。所谓文学类、论说类、实用类的文本主要就体现在记叙、议论、说明等表达方式的差异上，而目前对这些规范的主流作文体式学生已普遍感到很陌生，学生的规范作文能力严重下滑，根子全在作文教学的急功近利和四不像作文的日益得势上。
作文教学之所以向来是语文教学的“盲点”，根源在于对写什么和怎么写历来莫衷一是，难有共识，作文教学基本都带有极大的随意性。从改革的方向上看，作文教学不仅需有明确的课程标准和操作性强的教材，更要有教法意识。科学而有序的作文教学才会真正培养起学生的作文水平，提高学生的语文综合素养。
作文教学的根本途径在营造让学生变怕写为乐写，变乐写为会写的写作氛围。需要通过持续不断的积极刺激、有效熏陶激发学生写作的内驱力，引起学生动笔的兴趣，产生一种表达的冲动。作文教学是与阅读教学相辅相成的，作文教学离不开读写结合，通过读可以悟写，通过写可以促读。就学生写作素材的积累而言，通过阅读所积累的大量素材是极为宝贵的写作资源。因此，作文教学一定要高度重视让学生广泛阅读，系统练笔，让学生说真话、书真情、言真理；要循序渐进，系统科学。语文教师要“写好文章”，并能依据自己的写作经验制定有效的作文教学计划。在具体作文教学过程中，要培养学生智慧思考和灵性表达的习惯，写出作文的个性，写出真情实感，激励学生从自由写作到自觉写作的兴趣。作文教学也需要有所借鉴，需要适当模仿，但要仿中有创。要注意培养学生的自主作文习惯，让学生在作文实践中体味甘苦与得失。
作文教学的关键是让学生真正写起来，并且具有规范意识。语文教师的教学与指导应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生的自主作文提供有利条件和广阔空间，减少对学生作文的束缚。只有让学生喜欢写、不断写，才能练就会写的真功。
三、口语交际教学不仅要明确训练层级，而且要提升言语质量
口语交际是面对面的接触交流，不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的素养和能力。认真倾听，出口成章，头头是道，思如泉涌是现代语文教学对中学生口语交际能力的理想诉求。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。现代中学生说话能力实在堪忧，一是怕说，二是无话可说，三是空洞、干巴。说话的语调、节奏把握失度，说话不注意禁忌，口语语感较差。
口语交际必须关注三个层级。一是情感态度：重点是认真听，主动说，有自信；认真倾听，主动请教，学会商讨；尊重、理解对方。二是言语习惯：说普通话，用语礼貌、说话得体。三是交际能力：会倾听，了解内容，把握主旨，抓住要点；会表达，会复述、讲述、转述，清楚有条理；会应对，能在此情此景中听说自然得体。可见口语交际过程不是一个简单的、随意的、纯粹自然的交互过程，倾听、表达、交流、情感都体现着语文综合素养。
要提高学生的口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。口语交际教学应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，突出互动特点。口语交际离不开言语环境。言语环境包括主观语境和客观语境。主观语境包括表达者、接受者；客观语境包括说话的时间、地点、场合、社会背景、时代背景、文化背景等具体情境，这些言语环境元素会影响口语交际。
教师在口语交际教学中的首要任务就是把准口语交际的总目标和阶段目标，将阶段目标细化或具体化，针对学生口语交际能力的实际因材施教，在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而提高学生的口语交际能力，在用言语表达过程中做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有情，言之有文，言之有味，言之有态。口语交际当然不能只局限于课堂，还应辐射到校园生活、家庭生活，并走向社会，注意口语交际的规范性，培养口语交际的敏捷性，感知口语交际的礼仪性。
课改将不断向纵深推进，语文教学一方面应随时关注和正视课改中出现的新问题、新挑战，另一方面也要守住语文教学之根，及时总结和推广语文教学研究中的新成果、新经验，把语文课真正上成培养和提升学生语文综合能力素养的课，让学生从心眼里爱语文，会阅读，能作文，善于口语交际。
作者简介：
冯为民，1958年生于江苏东台，教授级中学高级教师，2002年被评为语文特级教师。发表教学论文和学术论文数百篇，出版《冯为民语文教学论文选》《探索发现文集》《在坚守中成长》等著作。
[1] 冯为民：《守住语文教学之根》，载《语文教学与研究》，2011（13）：10～12.
