守住小学语文教学的“常”。
“常”是什么？“常”是不变的东西，是规律。
在小学语文教学中，哪些是不变的？识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯是不变的，至少在可预见的将来是不会变的。
全国中小学的学生书写、阅读、写作水平有多少达到或基本达到要求的？30年前，吕叔湘先生说“大多数不过关”。如今呢？依我看还是“大多数不过关”。不说别的，有多少学生能把字写得“合乎规格”？有多少人能“正确、流利、有感情地朗读课文”？一线的老师心里有数，但各级教育的领导者、研究者，有多少心中有数的？不敢说。不从实际出发的教科研，“研”出来的东西终究是一纸空文，没人理会的。能转化为“生产力”的教科研课题才是有价值的。
语文教学为什么一直为人所诟病？就是没守住“常”，没按规律办事。
写字的规律是什么？是描红、仿影、临帖，而且要天天描红、仿影、临帖。无论是硬笔字、软笔字，概莫能外。新中国成立以来，谁按照这一规律去指导学生写字了？目前看来，苏教版小学语文教材这样编排了，使用苏教版小语教材和与之配套的“习字册”的小学生这样做了。实事求是地说，江苏小学生写的字比十年前大有改观。
教朗读的规律是什么？是“跟我读”（台中师范学院王财贵教授语），是让学生听老师读、跟老师读。老师读不好，反复听别人的录音也可以。和音乐老师教唱歌一样，要范唱、领唱。教低年级小朋友，必须领读。不要怕某些理论家讥笑我们“抱着学生走”。该抱不抱，是不负责任。
教作文也有规律可循，这就是“读写结合”。读是基础。书，是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。因此，阅读教学一定要多读（包括朗读），重视语言的积累，语感的培养，同时要关注表达。要“增加阅读量，扩大阅读面”（课标语），重视课外的阅读。课外阅读要引导学生关注作者是“怎样表达的”。
我们的古人对语文教学的规律已经摸得很透了，“熟读、精思、博览、多做”是古人对语文教学规律的高度概括。毛泽东同志当年曾批评过“言必称希腊”的教条主义者，但至今还有人“言必称希腊”，把老祖宗忘掉了。山东的郭宗明老师直言：“现在我们在语文教学上搞不过古人。”我同意他的说法。虽然时代不同了，但古人的好的经验我们没有很好地继承下来，也是事实。
当前，关于语文教学的提法不少，“颠覆”“革命”“转身”之类的词语屡见报端。其实，“常”是颠覆不了的，正如日出日落，四季交替，是和“不以尧存，不以桀亡”的道理一样的。
不可、也不能改变的，要守住；规律，要遵循。
说到这里，我忽然想起并似乎明白了，李大钊为什么取字“守常”。
