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魏书生

语文教师要完成的育人任务之中，也包括将学生培育成语文学习的主人的内容。

有这样两部分中学生：一部分是学习的主人；一部分是学习的奴隶。

是学习主人的中学生主要表现为：学习目的明确，有的理想还比较远大，学习积极性、主动性强。知道每天每月学哪些内容，知道选择适合于自己的学习方法，听课注意力集中，自习效率高，课余时间也有计划内的实事可做。这些学生和老师合作很好，但又不依赖老师，有较好的自学习惯。他们忠实于自己，考试从来不抄袭，学习成绩好，学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣、享受。

是学习奴隶的中学生主要表现为：为避免父母的指责或老师的批评而学习。他们缺少或没有学习的积极性、主动性，父母或教师推一推，他们动一动。有时他们想学习，可又不知从何学起，用什么方法学。上课时经常为不能集中注意力而苦恼，自习或无事可做，或明知有事却尽可能拖拉。作业得过且过，课外时间就更没有自控能力了。他们喜欢依赖老师，可老师让他们做的事，他们又常常拖拉甚至不做。他们没有良好的学习习惯，心血**时也能学一阵子，但很快就会冷下来。他们常把考试分数作为学习的终极目的，而考试分数又不高，学习成了他们的负担、包袱，成了一种痛苦。

显然，学生自身利益需要的，教师和父母喜欢的，祖国和人民需要的，都是学习的主人而不是学习的奴隶，而在几乎每一个班集体中都存在着这样两部分学生，还有的学生处于两者之间。显然，我们当教师的有责任、有义务帮助学习的奴隶得到解放而成为学习的主人，使班集体学习的主人越来越多，从而也就使自身的教学工作得到了较大程度的解放。

怎样使学生成为学习的主人，我从以下四个方面做了尝试。

一、教师要树立为学生服务的思想

刚教书的时候，我曾自以为是，缺少民主作风，觉得自己是教师，就该说了算，我讲你听，我管理你服从就是了。这使我想当然地做了不少脱离学生实际的无效劳动，吃了不少苦头。于是我回忆起自己读书、下乡、到工厂的经历，想起自己过去所由衷尊敬的都是那些作风民主，真心诚意地为学生、为群众服务的领导或教师。今天自己当了教师，就该做受学生欢迎、为学生服务的教师。

为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。

有时为了使学生学有所得，宁肯把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。11年前我曾在一个全是男同学组成的后进班上作文指导课。指导办法，就是请学生听我念范文，然后写下来，同学们在听与写的过程中感觉符合自己的实际，愿意写。如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生自己作文，他们失去兴趣，索性不写，效果反倒更糟。学生学会听写作文后，再一点点引导他们往高处攀登。倘觉得学生水平低，总不肯把桥的一端建在学生的实际水平上，那学生也就总也不能到达大纲教材规定的彼岸。