学生升到了小学高年级，对课文的学习要提高一步。读书破一篇的“破”，应在思想、内容、结构和语言四个环节上下功夫。这里，我以小学课文《落花生》一课作为一个实例。
本文作者许地山先生是20世纪二三十年代著名作家。这篇《落花生》中心鲜明，内容质朴，结构简明，语言生动，堪称青少年习作练习的范文。几十年来，本文一直入选在小学高年级教材中。学生读这篇课文，应在三个方面有明显效益。
1.懂得什么是内容，什么是中心
不少学生学语文四五年，对一篇文章的内容大意和中心思想两个概念一直分不清。本课文是帮助学生辨析这两个概念的良好范例。孩子说“这课我学过了”，应该能准确地回答出这两个问题：
内容大意——自家在后园种的花生收获了，母亲做成许多样花生食品。晚餐时，全家人边吃边谈，聆听父亲以花生为题讲述做人的道理。
中心思想——本文通过一次家庭花生宴的故事，说明做人要像花生那样，不图虚名，默默地做对人民有益的人。
2.会分析文章的结构，分清详略，学会突出重点
《落花生》这篇文章，结构完整，详略得当，长短共计15个段落，开头（第1段）、中间部分（第2～14段）和结尾（第15段）三大块条理清楚。“破”一篇课文，一定要把它的结构吸收、消化好，这样才能有利于作文的提高。
记叙一件事，各段落不能平均用笔墨。详略得当是高年级学生应懂得吸取的写作知识。像本课开头段中的这句话：
买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话中，时间跨度大，但只用十几个字就写完了。对比一下，中间部分写大家议论花生的特点，作者便集中力量，重点十分突出。
3.找出文章的重点段落（在课后提示中），挖掘并背诵语言的亮点
《落花生》这篇短文，语言十分精练。学生在课堂里学三课时，通过多次默读至朗读，应该做到熟读成诵。其中“父亲的话”小段，尤为精彩。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”
这个小段落有两个亮点：其一，作者使用对比写法，用桃子等鲜果对比花生，形象生动；其二，从全文看，这里是整篇的制高点，有力地突出了中心思想。这样精彩的段落父母可以问孩子：你喜欢它吗？为什么？把它摘抄到本子上了吗？能熟练地背诵吗？能一字不差地默写下来吗？孩子若能读得好，背得熟，默得对，说得有板有眼，这才算真正地掌握。父母辅导孩子学会阅读理解课文，如果能够像这篇《落花生》掌握四个环节的功夫，孩子在阅读其他课内课外文章的时候，便能逐渐掌握文章的要领。这样，升入中学后，考试时即使遇到了较为复杂的阅读理解问题，孩子也能够很快找出要点，胸有成竹地做答。
最后，让我们再说一道算术题。有的父母问过我：“您说小学阶段让学生加大读背力度，做到胸有文章百篇，怎么讲呢？”小学语文教材12册，一年级那两本多为学词学句，不管它。从二年级起，这10册教材，每册30篇课文，三选一，选择10篇。到孩子六年级毕业，自然就做到胸有文章百篇了。到那时，像前面说的《海滨小城》《落花生》等名家名篇，全都“学会了”，孩子自然就奠定了坚实的阅读基础，终生受用不尽。
作者简介：
王有声，1935年生于山东龙口。1955年中师毕业。北京市劳动模范，语文特级教师。公开发表指导作文教学文章数百篇，出版《王老师和小学生谈作文》《王老师和青年教师谈作文》《王老师和家长谈作文》《阅读课内的作文指导》《王有声作文教学教案选》《王有声作文教学艺术》等专著。
