洪宗礼
我国现代语文教育从20世纪初算起已逾百年，它始终在曲折中前进。然而，有许多问题如语文的性质、功能、地位，语文教学的效率，语文课程设置和教材编写等问题，尽管讨论得沸沸扬扬，似乎还是若明若暗，甚至处于混沌初开阶段。为了解开语文教育之“谜”，揭示语文教育之“链”，求证语文教育之“真”，还需要诸多有识之士不懈实践，不断探索，不辍研究。
我在语文教育改革的园圃里，耕耘了近50个春秋，从教学方法的改革到教学内容的改革，从教材编写到课题研究，从局部的改革到整体的改革，从零散的经验总结到系统的理论概括，走过了一段漫长而艰难的历程。数十年孜孜以求，目标是要探求语文教育的规律，改变语文教学费时多、收效微的低效状况，为大面积提高语文教学质量，培养具有全面语文素养的人才，寻找一条“捷径”。我在实践中深切地感到：要实现这一目标，必须树立科学的语文教学观念，以系统思想为指导，从整体上改革语文教学。
一、语言也是文化
钟启泉教授说：“语言同人类的客体认识和关系认识（情感、意志、态度等）密切相关”，“语言同人类认识的一切作用密不可分。”[2]钟教授精辟地概括了语言与人类生活的关系。人们从事工作和学习，进行人际交流，储存、传递信息以及参与一切社会活动无不需要借助语言，语言无疑是人类生存发展不可或缺的交际工具。
语言承载文化，传播文化，弘扬文化，语言可以表达人文文化、历史文化、科技文化等一切文化，因此它又是传承人类文化的工具。语言本身也是一种文化，即使是在识字教学中的辨字形、字义、字音，亦为传承先民的造字文化；有了造字文化，人类文明才有了升华。可以说语言是人类文明的象征。因此，以大文化观而言，语言是诸多文化中的一枝独秀；以语文观而言，其本身则蕴含深厚的文化，是创造艺术的文化。
语言还是表达艺术、创造艺术魅力的基础与手段之一；在社会发展中只有借助语言才能进行科学研究，享受科研成果。没有语言，就没有文化，没有艺术，没有科学，甚至一切社会交流都会无法进行。在语文教育中，语言和文化是密不可分的共同体，语文课程文化只有借助语言才能表达出来；学习者也只有在语言研习的过程中才能培育、感受、涵咏语言文化之美，获得文化熏陶。
研究语言就是研究文化。母语教育、母语课程教材建设的根本目的，正是为了更好地弘扬祖国的文化、人类的文化。所有母语课程教材改革者都必须直面母语课程教材的文化价值，务必致力于加强民族优秀文化的理解和吸收、创造和发展。任何一个民族的语言文字不仅仅是一个单纯的符号系统，它反映了一个民族认识客观世界的思维方式，蕴含着民族精神的深厚积淀；它是维系组成部分。当然，认同语言的文化价值，并不意味着否定、淡化语言文字作为载体、工具的基本功能和个性特质。母语教育和课程教材改革，就是要站在历史发展的高度，以更广阔的视野塑造母语课程教材文化。
二、母语无价
母语的地位、价值是由母语的性质功能决定的，我们必须全面而正确地认识和理解母语的功能性质及母语教育的目标。
世界上有六七千种语言，各民族一般都有自己民族的语言，不同民族有不同的语言。语言的多样化是文化多元性的基础。
