教小孩子学语文，要手把手地教，实打实地教。
我这样说，有的理论家可能不赞同。怎么能这样呢？要改变学习方式，要“自主、合作、探究”，但不要忘了，一切要从实际出发，从理念出发。生搬硬套，有时是要碰钉子的。
不要只从字面上理解我说的“手把手”和“实打实”地教。“手把手”，说的是耐心、细心。理论家若走进小学一年级的课堂，上一节课（不要多，只上一节），就会发现，小朋友并不都是想象中的天使。十分钟之后（或许还要不了十分钟），准得把某些理论家的鼻子气歪！你教了多少遍了，有些小朋友还是把“左”读成“右”，把“右”读成“左”；你纠正多少次了，有的小朋友仍旧把“甜”写成“甛”；你领读了很多遍了，有的小朋友还是一词一顿地读书。教室里还没安静五分钟，右边有人打起来了；你还没制止住，左边又有小朋友报告：“老师，他骂我！”……所以教低年级的老师，要耐心耐心再耐心，细心细心再细心！教低年级可是一门大学问。教高年级的学生就不要“手把手”教了吗？要的。到了六年级，有的学生还需要手把手地教写字，手把手地教朗读，手把手地教写作。
一次，我听一位五年级的老师指导学生写字，其中有一个“左右逢源”的成语。老师在黑板上一写，我就知道她没认真读字帖。我走上讲台，让同学们认真观察书上写的这两个字（书上的字都是楷体），然后请这位老师把这“左右”两个楷体字放得大大的，投到屏幕上去。我让学生观察这两个字的第一笔——横有什么不同。这一点拨，大家立刻发现“左”的一横短，“右”的一横长。这里，如果老师不指点，许多人恐怕一辈子也不会注意的。
还有一次，我和一位老师备《掌声》一课，这课有6个字要书写。我说：“你先把这些字临写一遍。”（苏教版小语教材凡要求写的字，都是请书法家写的。）写完，我说：“‘班’字你没写好。你看看书上的‘班’字，当中这一竖撇，在哪儿起笔，在哪儿收笔？”他细心一看，原来，这一笔起笔要高，收笔要低。各位看官，写字教学不手把手教能行吗？
当然，有些东西是可以自主的。学了汉语拼音后，可以自学生字，课文可以预习，高年级的学生自主学习的空间会更大。但是，自主、合作、探究的学习方式的选择，要因年级、因人、因文、因学习的内容而异。语文学习，是个性化行为，不要搞形式的“合作、探究”。
“实打实”，说的是小学语文教学要实实在在地教，扎扎实实地教，不能搞花架子。有人用“教过了，教对了，教会了”来概括教学的三个境界，很有意思，很实际。我们不能满足于“教过了、教对了”。“教会了”，才是我们的目的。字要会写，书要会读，精彩诗文要会背，词语要会运用，作文要会写。总之，“会了”才算数。总不能狗熊掰棒子似的，忙活了半天，一无所获吧？不说别的，就拿写人物对话来说吧，我先让学生抄课文中的对话，又让学生写人物对话，抄、练了七八遍，有学生还不过关呢，不“实”，怎么能会呢？小学语文教学是教小孩子学语言、用语言的，“会运用”是我们的终极目标。大家看看2011版的课标，使用频率最高的一个词就是“运用”。千万不要把语文教学虚化了，不要把小学生教浮躁了。
如果说“手把手”地教，说的是耐心和细心，那么“实打实”地教，说的则是一种责任，一种韧劲，一种“夯”的精神。
