在此，主要介绍社会承担落实理想教育文化的责任。应该指明，此处所指的社会主要包括：家庭组织；社会组织；最佳公民；受教育者；自然界；网络空间。此处所说的社会是人类社会、自然界和网络社会。对上述六个方面，将有所侧重地考察理想教育文化所要求的思维特征。
家庭组织。理想教育文化在家庭组织中的呈现，重点说明是家庭组织成员中的最佳公民理想教育文化的思维意识，而不是家庭成员中受教育者的理想教育文化的意识。家庭组织是生命个体生长的第一个环境，即生命个体建构的第一个关系系统，这一关系系统任何要素与生命个体建立关系态，将是最早阶段的关系态，直接影响着生命个体最初对关系的判断，以此形成生命个体对关系系统要素的反应方式。因此，家庭组织成员能否有意识地利用理想教育文化标准特征去建构、去营造最早阶段关系态，决定着生命个体生长方式、反应方式、思维方式、行为习惯。譬如，新婚夫妇决定要生小孩，就要有对小孩尊重的意识，履行自己的责任，及早科学地建构有利于小孩出生及生长的环境，诸如身体状况、环境营造、饮食搭配、情绪调整等决定着小孩的生长及器官的形成。
小孩出生之后，其生命个体与对外结构系统要素建立更为复杂的关系态，每一关系态的过程都作为生命个体现实经验关系记忆的累积，随着这种累积，生命个体必将尝试利用现实经验关系记忆和历史经验关系记忆与第二结构系统要素建立关系态。因此，生命个体早期现实经验关系记忆是非常重要的。家庭组织的成员不要以为生命个体还小，听不懂成年人语言交流，看不懂成年人的行为方式，读不懂成年人的情感表达，相反，家庭组织每一成员从生命个体诞生时刻起，就已经成为生命个体的教育者，甚至凡是与生命个体建立关系态的第二结构系统要素都已成为生命个体广义的教育者了。经验告诉我们，生命个体在不同的语言环境，会形成不同的语言风格；不同的行为表达环境，会形成不同的行为表达；不同的艺术环境，会形成不同的艺术表达，等等。上述“环境”，其实就是生命个体所处的第二结构系统要素。
如果重点考察家庭组织成员中最佳公民的角色，那么，每一位最佳公民都应该是名副其实的。也就是说，每一位最佳公民与未成年生命个体或最佳公民生命个体建立关系态，都应该充分体现最佳公民素养{尊重 民主 责任 科学}的特征。这一特征，在家庭组织中任何时空都应该是一以贯之的，只不过因建立关系态的对象不同而有差异而已。譬如，对象是未成年人生命个体，那么，最佳公民的“责任”与对象是成年人就要发生变化；再譬如，“科学”特征，最佳公民因不同对象，而有不同的“科学”理解。因此，在家庭组织中的统治者和最佳公民，都不能是独裁者，不要有“家长作风”，而应该有理想教育文化的思维、有理想教育文化的态度、情感和价值观，并贯彻到最佳公民建立关系态的所有过程和方法之中。
