学校的网络学习资源和学校的图书资源都是受教育者辅助的学习资源库。理想教育文化要求学习资源库，对受教育者来说，至少具备五个特点。（1）学习资料相对丰富。资料储备不仅重视国内历史、现实的资料，而且要重视国际上各个国家历史、现实资料的储备；不仅重视经典资料的储备，还要重视当前前沿研究的成果；不仅重视主流思想资料的储备，还重视有争议、有启发的思想资料的建设；不仅有尽可能丰富的阅读书目，还要有可供查找检索用的工具书，等等；（2）学习资料具有适宜性。学习资料的储备要适宜受教育者年龄特点、知识基础、兴趣爱好、涉猎范围、表述方式等，便于受教育资料的查找与阅读。（3）学习资料具有时代性。随着人类生命个体现实经验的丰富，新发明、新发现、新创造等人文类、社会类及科学类学习资料，要及时充实进来。（4）要有学习的特色资料。这类资料一般是学校组织自身的资料，是学校教育者在从事教育的过程中，逐步积累的历史资料。当然，学校资料的丰富性，取决于学校文化及办学历史的积淀。所以，学校自身特色资料越丰富，其办学底蕴就越丰厚。因此，学校应十分重视学校资料库的建设。（5）学习资料库现代载体建设。由于信息化的快速发展，网络时代、大数据时代的到来，拓宽了学习者学习的时空，丰富了学习资料，如电子图书、视频资料、慕课、微课、翻转课堂等。除此之外，也为受教育者之间、教育者与受教育者之间的交流沟通，信息反馈等提供了可能。
理想教育文化除重视资料库建设外，还特别重视资料库的使用。教育者必须十分熟悉资料库应有的资料，以便在布置受教育者作业时，为受教育者推荐拓展读物，为受教育者开展探究活动，提供资料检索建议等。总之，学校资料库的云平台建设更有利于理想教育文化的实施。
综合以上介绍，从学校的选址，管理机构的设置、职能的变化以及课程开设的组织与实施，初步感受到了理想教育文化学校的办学理念，但是，还要在办学实践中逐步丰富与完善。
政府
这里，主要说明政府在理想教育文化建构过程中的职能定位及与职能相适应的机构设置倾向。基于此，我们考察人类生命个体从教育发生之时开始，直至教育发展、演进到现在，政府的哪些角色定位更有利于当前及今后教育的发展呢？
综观教育发展的脉络，能够较清晰地感受到人类四种教育文化阶段，即：追求政治军事宗教教育的文化；追求技术教育的文化；追求知识、智慧教育的文化；以人为本，追求幸福生活的教育文化。纵向看，这四种教育文化存在着历史进化的轨迹；横向看，这四种教育文化直到现在依然存在，或者说，交织在一起。
由此感到，当政府或者宗教组织牢牢控制教育内容，限制其学术思想自由时，学术界难以形成百家争鸣的局面，不利于人类产生新思想及重大发明创造。人类历史上，宗教对科学家哥白尼、伽利略、布鲁诺等的迫害，阻碍了科学的进步；中国历史上秦朝也有过“焚书坑儒”的记载，阻碍了古代中国思想的传播；汉朝之后的“独尊儒术”也阻碍了古代中国思想及科技的发展。相反，当政府支持学术自由，鼓励百家争鸣或不进行干预限制时，教育界和思想界就空前繁荣，如古代中国的春秋战国时期、古雅典时期、西方的文艺复兴运动时期等。当然，政府对教育不干预、不限制，不等于对教育不加以规范管理，“不干预、不限制”是在一定范围内的，是有前提条件的。那么，政府对教育究竟该做哪些事情呢？我们认为，政府对教育按功能可以划分为：规划功能、引导功能、组织功能、评价功能等。
