制度分析（SystemAnalysis）是将制度纳入分析框架，将制度看作内生变量，探讨在不同的制度安排下，教育资源的配置效率问题。这种分析方法首先对经济学分析的前提假设做了重新界定，其建立在三个假定的基础之上：一是人类行为与制度具有内在的联系；二是人的有限理性，即环境是复杂的，人对环境的认识能力是有限的，人不可能无所不知；三是人的机会主义倾向，即人具有随机应变、为自己谋取私利的追求。在这三个假定基础之上制度分析法分析人类行为与制度的关系，说明了制度作为一种变量能够改变人们为其偏好所付出的代价。这种分析方法以强有力的证据向人们表明制度因素对社会、经济发展的影响无处不在，制度对经济行为影响的分析也应居于教育经济学研究中的重要位置。
5.边际分析法
边际分析（MarginalAnalysis）就是用边际效用学说来重新认识和分析价值问题。效用是指商品或劳务满足人们的欲望或需要的能力。所谓“边际效用”（MarginalUtility），就是指最后增加的一单位商品或劳务所具有的效用。效用是价值的源泉，是形成价值的一个必要条件，但还不是充分条件，效用必须同物品的稀缺性相结合才能形成价值。一种物品越稀缺，边际效用越大，价值就越大。价值取决于边际效用，边际效用被认为是衡量价值量的尺度。由于边际分析是研究某一变量发生微小变动后另一变量所产生的相应变动，因此在经济学中引入边际分析法后就能精细地分析和研究各种经济变量发生变动时整个经济将发生什么变动。它主要研究市场与价格机制是如何解决“生产什么，如何生产，为谁生产”这三大基本经济问题，以探索消费者如何得到最大满足，生产者如何得到最大利润，生产资料如何得到最有利分配的规律，逐步成为一门致用之学，并且构成宏观经济学以及其他应用经济学产生和发展的前提和基础。同样，在教育经济学研究中，边际分析法是教育投资、教育成本与收益分析的一个有效工具。
6.宏观和微观分析法
宏观分析（MacroscopicAnalysis）是从整个社会或国家范围对社会事物总量的发展变化所做的考察分析。教育经济学研究中应用宏观分析方法，主要是从整个社会和国家的角度对教育经济现象进行考察分析，或对一国发生的经济活动与教育活动总量的发展变化及其相互关系进行考察分析。微观分析法（MicrocosmicAnalysis）是对所研究的单个事物或事物内部进行分析。教育经济学研究中运用微观分析法，主要在于对教育内部的个体经济现象，或某一教育单位、教育者或受教育者发生的经济现象、经济条件的变化进行考察分析。教育活动都是通过微观教育单位——学校进行的，而学校的教育活动又是在宏观教育经济条件下进行并受其制约的。因此，教育经济学的研究经常将宏观分析和微观分析相结合，二者互为前提和补充。微观分析要以宏观研究为指导并以宏观要求为原则，而宏观分析要以微观研究为基础并以微观内容为素材。只有宏观分析与微观分析相结合，教育经济学的研究才能拓展新的内容，取得好的效果，因为这是理论与实践相结合的最好方法。
7.静态与动态分析法
