20世纪40年代到70年代初，由于抗日战争和“**”等一些历史事件的影响，刚刚起步的中国教育经济学研究被迫中断。另外，当时我国尚缺乏有组织的研究群体，没有学科核心概念与理论基础，缺乏与国外的学术交流，也成为学科难以形成和发展的重要原因。
3.20世纪70年代后期：重拾阶段
1978年，党的第十一届三中全会使中国进入到了改革开放的历史性新阶段，中国个别的报刊上开始登载教育经济学学科介绍性的短文，以及探讨教育经济功能的文章，而关于教育本质问题的论争，成为中国新时期教育经济学研究的前奏。十一届三中全会后党的工作重点转移到了经济建设上，要搞经济建设就需要大批专门人才。而“**”所造成的人才短缺严重制约了经济的发展，这又促使人们对教育的经济意义进行深刻反思。从1979年起，对西方教育经济学的基本介绍成为中国人接触西方教育经济学的开端。1979年12月邱渊教授在《教育研究丛刊》第一期上发表了《教育经济学的形成、发展及现状》一文，他从教育经济学的思想渊源、早期探讨、初步形成、继续发展和现况概要这五个阶段介绍了教育经济学，对于中国较为系统地理解该学科研究的基本成果起了重要作用。1979年，全国教育科学规划会议提出建立我国的教育经济学，同年厉以宁等人开始教育经济学的比较研究。
4.20世纪80年代至90年代末：形成阶段
