混合品的供给，无论是独立的公共部门供给还是独立的私人部门供给，都不是理想的供给方式。假定全社会只有A、B 两个人，M为混合品。个人A对于混合品中具有私用品性质的那部分产品的需求曲线为DAP，个人B对于混合品中具有私用品性质的那部分产品的需求曲线为DBP，社会对于混合品中具有私用品性质的那部分产品的需求曲线则为DA+BP；个人A对于混合品中具有公用品性质的那部分产品的需求曲线为DAG，个人B对于混合品中具有公用品性质的那部分产品的需求曲线为DBG，社会对于混合品中具有公用品性质的那部分产品的需求曲线则为DA+BG。混合品达到供需均衡时的情况，如图1-2所示。混合品M的社会需求量DM是由曲线DA+BP与DA+BG垂直相加而成的，当混合品供给曲线为MC 且既定时，DM与MC 的交点就是混合品的均衡量，相应的均衡价格为P0+T；其中，P0是市场价格，它与混合品中的私用品性质相对应，可通过市场机制收费；T相当于税收，它与混合品中的共用品性质相对应，只能通过公共部门的财政预算拨款得到补偿，学校教育、医院服务等混合品的供给情况与之类似。如果政府不予补偿，则会出现因收费过高而需求不足或因成本太大而全社会混合品M供给不足，出现缺口（QM-Q0）；如果费用全部由政府承担而个人不负责，则会导致供给大于需求，出现过度使用产生“拥挤现象”或过度供给产生资源浪费。
图1-2 混合品的供求均衡
公共物品理论在教育经济学中的运用主要涉及教育的产品属性的判别以及教育收益与成本分担，特别是教育产品属性判别更是教育经济学诸多研究内容的基本前提。因此，教育经济学的形成与发展在很大程度上得益于公共产品理论的日趋成熟。
2.消费者行为理论
消费者行为理论（TheoryofConsumerBehavior，也称“需求理论”，DemandTheory），主要解释单个家庭（消费者）在面临一组约束条件时如何对商品组合进行选择。它以经济人假设为基础，试图找出消费者实现效用最大化的条件，论述需求曲线为什么一般向右下方倾斜（需求规律）。其基本理论主要分为基数效用论和序数效用论，认为人对产品的需求完全是人的欲望的反应，离开欲望的刺激就无法产生需求，也就没有组织生产这种产品的必要。产品的价值就在于对人的需求的满足，而需求的满足则是一种消费者的主观感受，产品的效用就是取决于这样一种主观感受，因此人的主观心理感觉程度的强弱决定了产品的主观效用，进而决定了产品的价值。因此，随着对某一产品的持续消费，在个人需要得到不断满足之后，消费同一单位产品所带来的主观效用是依次递减的，其需求曲线一般向右下方倾斜，效用水平为U的无差异曲线是凸性的，其中有一部分与预算约束线I是重合的。
