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式中，Y表示国内生产总值；I表示制度因素；LC 表示劳动力参与率；LS 表示劳动生产率；S表示产业结构变化指数；H表示人力资本存量；K表示物质资本存量。具体而言，教育对提高劳动生产率的促进作用，主要表现为：其一，教育能提高劳动者的技术熟练程度，提高劳动过程中产品和生产的技术含量；其二，教育能提高劳动者的文化知识水平，使他们在劳动过程中对新知识和新技术的学习、理解和应用能力得到提高；其三，教育能提高劳动者的自身修养水平，使他们能更自觉地把更多的精力花在工作、学习过程中；其四，教育能提高劳动者的管理水平，使部门的管理工作更加科学、合理和有序，从而可以降低生产性消耗水平和节省工人的劳动时间。另外，教育还能提高劳动者身体素质和抵抗自然灾害的能力，这些都有利于提高社会劳动生产率。

二、经济学理论

现代经济学理论内容丰富，教育经济学正是在不断借鉴吸收经济学的理论与方法基础上形成与发展的，主要包括公共物品理论、消费者行为理论以及成本理论等。

1.公共物品理论

公共物品理论（TheoryofPublicGoods，又称“公共产品理论”或“共用品理论”）是判定是否为共用品的依据，也是甄别人类生存发展所需各种物品属性的基本原则。按照该理论，从享用主体性质来看，全社会物品可分“共用品”（PublicGoods，又译“公共物品”或“公共产品”）与“私用品”（PrivateGoods，又译“私人物品”或“私人产品”）两大类。共用品可以进一步划分为“纯共用品”（PurePublicGoods）和“准共用品”（Quasi-publicGoods），私用品可以进一步细分为“纯私用品”（PurePrivateGoods）和“准私用品”（Quasi-privateGoods）。因此，从属性来看，世界上的物品实际上可以分成四大类：纯共用品、准共用品、纯私用品和准私用品，准共用品与准私用品统称为“混合品”（MixedGoods）。按照萨缪尔森（Samuelson，1955）给出的定义，纯共用品是指任何一个人对其消费都不会减少别人对其消费的物品，是为整体意义上的全社会成员而产生的，具有共用受益或联合消费的特点，个人消费等于集体消费。[12]纯私用品是指只有获取某种物品的人才能消费这种物品的产品，它是从市场上购买和消费的一般性商品、服务或资源，为私人拥有、个人消费或使用，其消费的总量等于所有个人消费额的总和。混合品（含准共用品和准私用品）是介于纯共用品和纯私用品之间，具有二者部分特征的商品或劳务。