（3）教育与知识再生产。在知识经济时代，知识正成为一种最重要的生产要素渗入经济活动之中，知识再生产已成为社会再生产不可割舍的一部分，是维护物质再生产和人口再生产高效运行的保证。知识的扩大再生产也可以分为外延型扩大再生产与内涵型扩大再生产。外延型知识扩大再生产就是指知识的普及；内涵型知识扩大再生产就是指知识创新，不断发现新的科学知识。在扩大再生产模式中，外延的扩大再生产和内涵的扩大再生产互相结合，共同发展。作为一种传递生产经验和生活经验的手段，教育把人类长期积累的科学知识经过有目的的选择、提炼、概括进行传递，是知识再生产最有效的形式。通过教育，人们可以大大缩短科学知识再生产的必要劳动时间。内涵型知识再生产主要依靠科学研究来实现，任何科学研究都必然建立在前人积累的知识之上，而要获得这些知识，也只有依靠教育。也就是说，内涵型知识再生产是建立在外延知识再生产基础上的。因此，无论从内涵型知识再生产或外延型知识再生产来说，教育都是其最主要、最有效的形式。
总之，教育与社会再生产之间存在着密切、不可分割的关系，它是知识经济社会再生产的重要基础和条件，本身也已成为社会再生产的内容之一，是物质再生产、人口再生产、知识再生产最根本的、直接或间接的推动力。同时，由于社会的物质再生产、人口再生产、知识再生产水平的不断提高，人们对教育的认识也越来越深刻，越来越意识到教育在社会再生产中的“催化剂”作用。
3.教育与劳动生产率
教育对经济发展的促进作用典型地表现为提高劳动生产率。劳动生产率指劳动者的生产效果或能力，它用劳动者单位劳动时间生产的产品数量或单位产品所耗费的劳动量表示。劳动生产率的提高，意味着活劳动或物化劳动的节约或单位劳动消耗的产出增加，因而是生产发展和经济增长的决定条件。劳动生产率的高低首先取决于劳动者的质量和劳动手段、劳动对象的性能和质量。劳动者是生产工具的创造者和使用者，劳动者的平均熟练程度、文化技术水平是充分发挥生产工具效率、改进生产工具的重要条件。
现代经济增长所要求的劳动者是受过教育以及掌握现代文化、科学技术知识和技能的劳动者。现代教育对经济增长的作用，正是通过将知识形态的生产力世代传递下去，传播开来，提高劳动者的素质，推动劳动生产率的提高和经济增长。经济学家相信，投资于教育或人力资本是经济增长的一个主要源泉。在过去40年间，美国每年产出大约增长3.5%，劳动生产率增长2.4%，而教育对劳动生产率增长的贡献估计在总量的13%～30%；在工业化后的知识经济时代，投资于人力资本将更加重要，但令人担忧的是没有足够的政策激励受教育劳工大军的发展。[8]在我国，1993—2004年，研究生教育程度的劳动力对经济增长的Mincer（明瑟）收益率为17.4%，本科教育程度的收益率为18.9%，比中等教育程度的收益率高5.1%。[9]在借鉴美国学者查尔斯·琼斯（）理论模型[10]等的基础上，国内学者提出了我国劳动生产率与经济增长关系的理论模型[11]：
