个体对博士教育的期待直接影响着博士候选人具体的学习行为，也对我国博士教育的整体水平有着很大的影响。在关于博士教育对个体发展的意义题项中，筛除缺失数据后，共获得1418个观测个数。从统计结果来看（参见表3-108和图3-37），大部分被试最为认同的是“博士教育经历提升了学术素养和研究能力”。其次，在“丰富人生经历”“拓宽国际视野”“提高就业竞争力”三方面上，多数被试选择“同意”以上的选项。然而，对于博士教育经历究竟能否“增强社会责任感和使命感”“提升道德修养”“提高社交能力”，多数被试偏向于选择中立的态度，认同感并不是很高。这一数据结果与题项1的结论具有高度的一致性，即博士教育被认为与职业竞争力和发展高度相关。与此相对，博士教育与个人的人生体验联系最为松散，很多博士生并不认同博士教育能够丰富个人的人生经历。
表3-108 “关于博士教育对个体发展的意义”子维度内部各题项的数理统计
续表
图3-37 博士教育与个体发展意义
此外，为分析博士教育对个体发展意义在不同属性间的差异，本研究还分析了婚姻状况以及工作经历在这一题项选择上的差异。
（1）婚姻状况对博士教育个体价值的认同
从图3-38可以看出，婚姻状况并没有影响对这一问题的总体认同度，“提升学术修养和研究能力”被认为是博士教育对个体发展最重要的意义，而博士教育的德育价值最不被认同。已婚有子女的博士在博士教育可以“提高就业竞争力”的选项上，分数明显高于其他两类对比群体。
图3-38 婚姻状况对博士教育个体价值的认同
（2）工作年限对博士教育个体价值的认同
攻读博士学位前是否有工作经历，可能会影响博士生对博士教育个体价值的认识。为了验证这一点，本研究分析了工作年限与博士教育价值认同的关系。从图3-39可以看出，没有工作经历，即直接攻读博士学位的人群在“提升学术素养和研究能力”选项及“增强社会责任感和使命感”两选项上分数普遍高于有工作经历的群体，而工作时间较长的群体则认同博士教育能够“丰富人生经历”。在其他选项上，并没有体现出太大的差异。
图3-39 工作时间与博士教育个体价值的认同
5.博士生的选拔方式
博士生的选拔方式不合理被认为是当前我国博士教育中一个较为关键的问题。关于何种方式是较为理想的，目前人们并未达成共识。本题的分析结果有助于深化对这一问题的理解。通过筛除缺失数据，共获得1420个观测个数。从表3-109的数据结果来看，“博士生的选拔方式应以学术能力和潜力为准”“直博”以及“考察候选人过去的研究经历和成果”被认为是博士生选拔的重要标准。对导师是否具有招生决定权时，调查对象的态度较为“暧昧”，既不支持也不反对。
表3-109 “博士生的选拔方式”维度内部各题项的数理统计
图3-40 博士生选拔方式认同度分析
在回答“当前的博士生入学考试制度是较为合理的人才选拔方式”题项时，被试回答的平均分仅为3.95分，中位数和众数都是4分；同时，从人数比例上来看，基本符合“正态分布”。抛去极值情况，大部分人偏向于选择“不确定”的答案。具体信息参见表3-110和图3-41。
表3-110 被试对“当前的博士生入学考试制度是较为合理的人才选拔方式”回答的信息统计
图3-41 被试对“当前的博士生入学考试制度是较为合理的人才选拔方式”回答的信息比例分布
此外，本研究也分析了不同属性群体对选拔方式的认同差异，主要包括本科所在学校类型和工作年限与博士生选拔方式的联系。
（1）本科所在学校类型与选拔方式
