表3-126 被试“对未来职业规划”回答情况的信息统计
续表
图3-85 被试“对未来职业规划”回答情况的比例分布
19.对中国目前博士教育的总体感受
作为开放题，我们询问了被调查者对目前中国博士教育的总体感受。结果显示，接近六成的被试对我国博士生教育水平持并不乐观的态度。他们认为，尽管我国博士生教育水平在不断发展，但“近年来并未有多大改进，与国际一流水平相比仍然有较大差距”，仅有41.6%的博士生认为“我国博士生教育水平总体在不断改进，国际竞争力在不断提升”。博士生群体的这一主观感受，势必会对他们在学习和从事科研活动中创新力的培养产生一定的影响。（见表3-127和图3-86）
表3-127 被试“对中国目前博士教育的总体感受”回答情况的信息统计
图3-86 被试“对中国目前博士教育的总体感受”回答情况的比例对比
（五）我国博士教育面临的问题与挑战——基于统计结果的分析
博士教育体系作为社会大系统的组成部分，其水平高低和系统特点都受到诸如民族文化、教育传统、经济发展水平等因素的影响。博士生只是其中的一个变量，仅对他们的调查显然不能反映博士教育体系的所有问题。但是，博士生作为博士教育的主体，对待研究和学习的态度将直接或间接决定着博士教育的整体水平，也影响着国家未来经济与科技的发展。对博士生的深度调查，可以部分反映我国当前博士教育的水平及其存在的问题。
1.博士教育定位模糊，入学动机“异化”
相对于教育系统中的其他子系统，博士教育在整个高等教育领域内的变革相对缓慢，这部分源其以追求纯粹知识、与现实世界隔离的价值定位，即只培养那些精心挑选、具有自己独特视角、拥有崇高价值观的人，博士生们常常是出于知识本身而去追求知识，而非实现社会某种功能的机器。遵循这一最古老的价值定位，博士教育一直以“高深研究”为其合法性基础。
随着社会经济的发展以及不同教育哲学理念的更替，博士教育的这一传统并未改变。尽管博士生们的研究不再需要远离实际需要而保持“知识”的纯洁性，但从事原创性基础研究依然是评价博士生们科研工作的主要标准。在很多国家，对博士候选人的要求尽管是多元化的，但是否具有研究兴趣和研究潜力往往是能否进入博士招收的首要标准。基于此，考查入学动机，能够反映博士教育的现状和未来发展水平，因为动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。动机具有引发、指引和激励功能。只有符合博士教育本质的入学动机才能指引博士生潜心于学术研究，才能为国家的科技创新做出贡献，而动机的“异化”将会弱化一个国家的博士教育水平。
从此次统计结果来看，大部分博士生认为博士教育的主要目标是从事学术研究（均值为5.7），但在询问他们“攻读博士学位的动机”时，相当一部分人还是将博士学位作为提升未来职业竞争力的工具（见图3-87），缺乏明确的定位和目标，这使得博士生群体的质量参差不齐（均值为5.14），还有部分人将博士学位作为沽名钓誉的工具（均值为5.3）。这一现象不仅与社会的用人制度有关，更为关键的是博士生、用人单位和其他的利益相关者对博士教育的本质究竟是什么并不明晰。
图3-87 博士候选人最主要入学动机排序
2.导师与学生间的良性互动关系亟待形成
