对不同学科类别大学生的威廉斯创造力倾向得分进行方差分析，结果表明，学科的主效应显著（wilk'sΛ=2.195，p＜0.01），说明不同学科类别的大学生在创造倾向上有显著差异。进一步的分析结果表明，不同学科类别的大学生在好奇性和挑战性两个维度上有显著差异。
不同学科类别大学生的差异具体表现见图3-9。
首先，在好奇性上，工学类大学生的得分显著高于理学类和人文类大学生；经管类大学生的得分显著高于人文类大学生；其他学科之间没有显著差异。
其次，在挑战性上，工学类大学生的得分显著高于理学类和社科类大学生；其他学科之间没有显著差异。
图3-9 不同学科类别大学生创造力倾向得分情况
（四）讨论
1.大学生创造力的特点
大学生创造力的高低对一个国家、一个民族的综合国力具有重要影响。研究大学生创造力的发展特点和影响因素，不仅可以丰富创造力的理论研究，更具有重要的现实意义。
在对学生创造性思维特点的研究方面，以往的研究存在着不同的结果。例如，有研究认为，女生在思维的流畅性、变通性和精致性方面优于男生，而男生在思维的新颖性方面则比女生要好。杨治良（2006）等人的研究表明，男女大学生在思维的创造性、发散性上有显著的差异，男生的得分高于女生。而罗晓路（2006）的研究结果则表明，男生和女生在创造性思维上不存在显著性差异。
本研究发现，大学生在创造性思维的独创性上得分较高，这表明大学生具有产生新颖、奇特观念的能力。因为独创性是创造性思维的本质特征，因此大学生具有较强的创造潜能。依据本研究，我们发现大学生的流畅性和变通性的得分并不是很高。而从创造性思维的角度看，流畅性反映的是速度，是在短时间内迅速做出反应的能力；变通性反映的是灵活性，是开阔思路、随机应变的能力。没有流畅和变通，固然难以展开创造性思维；仅有流畅和变通，也不见得就是创造性思维，因为，他们的思维产品不一定就具有新颖、独特的性质。只有独创性，才是创造力思维的本质品质。因此，虽然在得分上大学生思维的流畅性和变通性并没有独创性高，但是大学生具有创造力思维的本质品质。一言以蔽之，大学生具有创造力思维的核心品质，具有较强的创造潜能。
心理学家对创造性人格的研究发现，在不同领域，高创造者的人格特征不尽相同（周治金，2006）。科学家的典型人格特征有：易接受外部信息、思维灵活、动机强、有抱负、有成就取向、敌意、自大、自信、自治、内向、独立等。社会科学家的典型人格特征有：与现实关系和谐、能有效观察现实、接纳自己、以问题为中心、自然流露、超然物外、有保持不受打扰的需要、自立自主、不受文化与环境的影响、具有救人济世的社会兴趣、不断体验到新鲜滋味等。创造性学生的人格特征有：兴趣广泛、好奇、目标专一、有毅力、独立性强、自信、情感丰富、一丝不苟、喜欢提问、不随大流等。
