从对以上题项的回答可以看出，无论是少儿班学生的自评中，还是来自少儿班教师和其他同龄人的他评中，对少儿班学生的自信心方面的评价结果都很高，三者之间没有显著差异。这说明无论是学生自己，还是教师，都认为少儿班学生的自信心比其他普通班学生的自信心要高些。
但值得关注的是，在访谈中，教师们提到：“孩子们在初一刚进来时，很自信，年级越高，灵性好像越少了，也没有以前自信了，也没有以前调皮了。”孩子们的自信心逐年减弱，原因多种多样，这一现象应引起我们的重视。
我们将少儿班学生对此问题的回答与前面他们并不是很认同自己天生聪明，不愿意被叫作“聪明孩子”相联系，这些少儿班学生虽然很自信，但其自信并不一定来自于对其天赋的认可，而是对其后天努力的自信。这种客观“低调”的自我认识，有助于孩子们更努力地进行日常学习。
（4）英才儿童的社会性发展：略差些
这里我们选取“社会交往能力”“是否容易与其他同龄孩子相处”和“生活自理能力”作为考查学生社会性的一个指标。
题项1：
在社会交往能力方面，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子________。
A.好很多 B.略好些 C.基本一样 D.略差些
E.差很多
结果如下：
表3-28 在社会交往能力方面，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班学生）
续表
表3-29 在社会交往能力方面，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（普通班学生）
表3-30 在社会交往能力方面，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班教师）
有趣的是，少儿班学生在社会交往方面对自己的评价，比普通班学生和少儿班的教师评价要高些。三者认为“基本一样”的比例相近，都在40%左右。但少儿班学生认为自己比其他同龄学生“略好些”的比例，远远高于教师和其他普通班学生的比例。教师认为“略差些”的比例高达38.4%。
题项2：
大多数少儿班学生是否容易和其他同龄孩子相处？
A.非常容易 B.比较容易 C.容易 D.不太容易
E.很不容易
结果如下：
表3-31 大多数少儿班学生是否容易和其他同龄孩子相处（少儿班学生）
表3-32 大多数少儿班学生是否容易和其他同龄孩子相处（普通班学生）
表3-33 大多数少儿班学生是否容易和其他同龄孩子相处（少儿班教师）
对此，普通班学生选“不太容易”的比例比少儿班的比例高出16.5%。这说明虽然少儿班学生自认为自己比较容易与人相处，教师也不觉得这些孩子不容易与其他人相处，但其他同龄孩子并不这样认为。
题项3：
在生活自理能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子________。
A.好很多 B.略好些 C.基本一样 D.略差些
E.差很多
结果如下：
表3-34 在生活自理能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班学生）
表3-35 在生活自理能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（普通班学生）
表3-36 在生活自理能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班教师）
对此，少儿班学生和普通班学生的判断基本一致，没有更多的显著性差异。但是少儿班教师则认为少儿班学生的生活自理能力与其他同龄孩子“基本一样”的占49.4%，“略差些”的占38.8%，远高于对“略好些”的选择比例。这说明少儿班教师认为少儿班学生的生活自理能力可能略低于同龄孩子。
综合上述三个题项判断，在英才儿童社会性发展方面，我们还需要给予更多关注。
（5）身体素质：基本一样
题项：
在身体素质上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子________。
A.好很多 B.略好些 C.基本一样 D.略差些
E.差很多
结果如下：
