从对以上题项的回答可以看出，少儿班学生学习能力强，这一点无论是少儿班学生，还是普通班学生，都十分认可。（见表3-18和表3-19）与少儿班学生的略显低调形成鲜明对比的是，少儿班教师对少儿班学生的学习能力给予了高度评价，除了只有极少数的人选择基本一样外，95.3%的教师都认为少儿班学生的学习能力比其他普通同龄孩子“略好些”甚至“好很多”。（见表3-20）少儿班教师在访谈中提到：“我觉得这些孩子有一个特点就是学东西确实快，像普通孩子可能这个东西得讲两节课才能明白个八九不离十，这些孩子可能两节课的东西放一节课里面，这一节课可能基本上就都清楚了。”
表3-18 在学习能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班学生）
表3-19 在学习能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（普通班学生）
表3-20 在学习能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班教师）
续表
决定一个人的学习能力及其他基本素质的核心要素是其思维品质。思维是通过判断、抽象、推理、想象和问题解决这些心理特征之间复杂的相互作用，来实现信息转换，从而形成新的心理表征的过程。[1]英才儿童的思维品质要比一般儿童优越，这一点在调研学校的学生研究中已经得到证实。XXYZ学校2011级学生57人，2012级学生55人。该校在学生入学时对学生进行心理普查，主要使用《儿童学习适应性量表》《思维能力测试》《中学生学习动机测验问卷》《心理适应性量表》为施测工具。其中《思维能力测试》，主要从类比、推理、发散思维等方面进行测量和判断，看看被试的思维能力属于什么样的层次和水平。
测试结果显示，大部分学生都属于思维能力较好或很好的水平。参与测试的两个年级112人中，10分的22人，占19.6%；9分的41人，占36.6%；8分的28人，占25.0%；7分的17人，占15.2%；6分的4人，占3.6%。8分以上的学生达到91人，占81.2%。（见表3-21）该校在2011级招生中，由于政策原因，仍然要接受各校推荐的学生。由于当地特殊的政治经济环境，这些被推荐的学生，往往是一些“关系学生”，因此在2011级学生中出现了4名6分的学生。
表3-21 思维能力测试中获得各项分数的人数
（3）英才儿童的心理素质：自信心更强
判断一个人的心理素质高低的最直接标准，就是其抗挫折能力与自信心的强弱。
题项1：
在心理挫折承受能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子________。
A.好很多 B.略好些 C.基本一样 D.略差些
E.差很多
结果如下：
表3-22 在心理挫折承受能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班教师）
表3-23 在心理挫折承受能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（少儿班学生）
表3-24 在心理挫折承受能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子（普通班学生）
从对以上题项的回答可以看出，无论是少儿班学生的自评中，还是来自少儿班教师和其他同龄人的他评中，对少儿班学生的心理挫折承受能力方面的评价结果基本一样，没有显著差异。
题项2：
在自信心方面，大多数少儿班学生比其他同龄孩子________。
A.好很多 B.略好些 C.基本一样 D.略差些
E.差很多
结果如下：
表3-25 在自信心方面，大多数少儿班学生比其他同龄孩子（少儿班教师）
表3-26 在自信心方面，大多数少儿班学生比其他同龄孩子（少儿班学生）
表3-27 在自信心方面，大多数少儿班学生比其他同龄孩子（普通班学生）
续表
