正在阅读《二、我国英才教育相关问题的调查研究》
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分析点：“新百年计划”。

（三）中国英才儿童识别的实证研究

为了解中国英才儿童的基本素质状况，了解师生对英才儿童识别与选拔的真实感受，我们在问卷编制的过程中，对英才儿童的基本素质、英才儿童识别的标准、英才儿童识别的方法与程序设置了相关问题。通过少儿班教师、少儿班学生、普通班教师、普通班学生四份问卷，对同一问题进行环形调研，希望能够获得真实数据。同时我们在访谈中也针对这几方面问题进行追问，获得了大量第一手访谈资料。

1.关于英才儿童基本素质的调研

学生的基本素质是我们研究的重点。在各种有关学生素质理论的指导下，我们希望了解学生的基本情况，如中国学生间的智力差异是否存在，其存在差异的主要方面是什么，这些差异对于我们实施英才教育有哪些影响。调研中，在查阅各校英才儿童心理测试基本资料的前提下，我们采用自评和他评相结合的办法，对英才儿童的基本素质进行了问卷调研。

（1）英才儿童的遗传特征并不十分受关注

不可否认，学生的遗传特性在学生的学习成长中发挥了重要作用。因此，我们从几个角度对学生的遗传特征进行研究，将研究的重点放在学生的思维能力、思维方式、认识倾向和学习能力上。

题项1：

超常儿童不是天生的，只要好好学习，都能成为超常儿童。

A.非常同意　B.比较同意　C.不确定　D.不太同意

E.非常不同意

结果如下：

少儿班和普通班中非常同意和比较同意的学生都占了一半多，不确定的有1/6～1/5，不同意的各有1/3左右。这说明无论是少儿班学生，还是普通班学生，对超常儿童的遗传特征都不十分确切。一半多的学生认为，超常儿童不是天生的，只要好好学习，都能成为英才儿童。（见表3-13和表3-14）

表3-13 超常儿童不是天生的，只要好好学习，都能成为超常儿童（少儿班学生）

表3-14 超常儿童不是天生的，只要好好学习，都能成为超常儿童（普通班学生）

在中国的语境中，一般形容一个儿童的智力发育水平，往往用“聪明”来表示。在访谈中，教师们也经常用“聪明”“极其聪明”来表示少儿班学生的特殊品质。因此，本研究设置了相关问题，测试学生对此的看法。

题项2：

你认为少儿班学生比其他班学生聪明吗？

A.非常同意　B.比较同意　C.不确定　D.不太同意

E.非常不同意

结果如下：

普通班学生同意这种说法的，比少儿班的多。少儿班学生中47.6%的学生不确定，比例比普通班高了13.6%。这说明在普通班学生眼里，少儿班的学生还是比其他班学生聪明。（见表3-15和表3-16）但是，55.6%的少儿班学生不喜欢被贴上“聪明孩子”的标签。（见表3-17）在新加坡英才教育发展的过程中，曾经有一段时期，英才儿童被同伴视作“学习怪物”。青少年的心态是复杂敏感的，少儿班的这种反应，提醒我们在少儿班的教育中，更应多用平常心对待学生。

表3-15 你认为少儿班学生比其他班学生聪明吗（少儿班学生）

表3-16 你认为少儿班学生比其他班学生聪明吗（普通班学生）

表3-17 你们喜欢别人叫你“聪明孩子”吗（少儿班学生）

（2）英才儿童的学习能力普遍较强

学习能力是一个人的遗传与教育结构的集中表现，是衡量英才儿童的一条重要标准。

题项：

在学习能力上，大多数少儿班学生要比其他同龄孩子________。

A.好很多　B.略好些　C.基本一样　D.略差些

E.差很多

结果如下：