首先，国家层面主要提供专业研究支持，成立研究机构，建立国家英才教育研究院：①建立中国英才儿童识别标准体系；②为学校提供识别技术支持；③为地方政府提供政策建议。其次，区域地方政府层面主要提供政策和信息支持：①给学校提供更切实的政策支持，尤其要提供给实验班明确的招生政策和招生指导，对学校的招生范围、时间、方式给予政策支持；②建立地方英才儿童基本信息库，以便有针对性地进行英才教育规划。英才儿童信息库应包括以下几项内容，如学生的神经生理特征、学生的智力水平、学生的非智力因素、学生的社会活动情况、学生的学业基础、学生的家庭环境和教育经历。再次，学校方面进行校内选拔与识别：①校内设立识别人员与办公室。如果是英才教育学校，则应配备识别办公室，接受校内和校外的报名。②班主任、任课教师对学生的情况进行日常观察。③建立工作流程，对每个学生建立档案。在学生的日常评价中，对学生的创新行为有所关注，将创新作品等列入学生的日常评价体系内。然后，家长评价。家长对儿童的日常观察最直接，识别的目的是为了给学生提供更有针对性的教育。因此，需要家长将儿童的日常表现、校外活动情况提供给学校，作为识别的参考。最后，社会机构评价。对于某些艺术类、我们应体育类智能等，借助社会评价机构的力量，将其评价作为参考标准。
2.完善识别程序与方法
第一，识别年龄。识别年龄可以分几个层次：①对于随班就读学生，从幼儿时期，教师就要注意观察他们的记忆力、观察力、想象力等。对这些项目的识别，可以从任何一个年龄段的幼儿开始。②对于进入重点校实验班的学生，可以从其进入重点校时，开始对其进行日常观察。③对于进入超常教育实验班的学生，建议从10岁左右就开始对其进行正式识别与选拔。原因：①实地调研中，大部分师生都比较同意从五年级开始，避开入小学、初中、高中的考试。②中国超常教育实验班中，比较成功的识别经验也是从10岁、11岁开始。第二，建立多元识别方法体系。摒弃以一次考试作为唯一评价标准的识别方式，建立“笔试+面试+课堂观察+活动观察”的四位一体识别方式。对各种不同的识别方式的结果，给予不同的权重。综合面试是最受师生欢迎的考查形式，事实证明这种考查方式的识别效度也比较高。因此，建议各地在条件允许的情况下，分层对学生进行面试识别，也可以在某些活动中增加对儿童的识别机会。
3.建立英才识别标准体系与工具
