（一）影响创新型人才培养的基本要素
培养创新型人才是知识经济时代国家参与国际竞争的客观要求，是提高我国科技创新能力的重要举措，也是我国经济和社会发展的现实需求。我国著名心理学家林崇德先生在研究“创新人才与教育创新研究”课题时，指出了我国创新型人才培养面临的三大困惑：一是为什么中国人或中国公民没有得过诺贝尔奖？因为现在国际上公认的创造性的主要指标就是诺贝尔奖。世界上智商最高的民族是犹太人与华人，可是犹太人诺贝尔奖获得者人数是我们华人的28倍，可见“高智商并不等于高创造”。二是为什么我们的学生考试成绩很好，却缺乏创造力？有大量事实证明，我们的中小学生在“国际奥林匹克竞赛”中获得的大奖也不少。通过中英青少年科技创造力发展对比研究，结论是“高知识并不等于高创造”。三是如何解决“李约瑟悖论”？李约瑟说，中国人发明了火药、指南针、造纸术、印刷术，但是，现在的科学，像量子理论、相对论、信息理论、集成电路、多媒体电脑等哪个是你中国人发明的呢？这种悖论如何解决？基于以上三大困惑，林崇德先生的思考是：思考一，我们“自主创新能力还不强”，缺乏创造性人才是关键问题所在。因此，必须培养一批又一批的创新人才。思考二，检讨一下我们的教育，确实存在不少问题，也可以用“失衡”两个字来表示。这种教育失衡是解决问题的突破口。因此，从教育创新入手，注重创新人才培养，这是解决问题的关键。思考三，实行创新教育或教育创新、培养创造性人才，这是解决问题的关键，这将关系到我们民族的命运。因此，培养创新型人才或创造性人才是国家发展战略的核心，也是提高综合国力的关键。[1]由此可见，创新型人才培养是我国教育改革和发展的重大任务。影响创新型人才培养的因素和条件有很多，我们认为最重要的因素是创新型人才的标准问题，因为创新型人才的标准（质量和规格）涉及国家的教育目的，教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。
随着社会的发展，创新型人才的规格标准也在不断变化。我国学者丁钢教授认为：“改革开放以来，我国创新型人才的内涵经历了从复合型人才、跨学科人才到跨学科领衔型人才的演变。”“创新型人才的素质包括四个方面：一是良好的道德修养和与人合作的能力；二是强烈的求知欲望和探索创新的工作能力；三是精通某一知识领域；四是具有多学科和跨学科的学习和研究背景。”[2]全球化给创新型人才的培养带来了诸多挑战，其中培养“国际化人才”成为创新型人才培养的目标指向之一。例如，日本就提出了国际人才应具备的10个基本条件：积极肯干，但是不蛮干；人际关系融洽，不以自我为中心；兴趣广泛，知识丰富；外语出色，乐意结交外国人；行动迅速；能很快适应异国他乡；意志刚强，富有忍耐性；深谋远虑，但不优柔寡断；安排、处理好家庭生活关系；身体健康，精神焕发。[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”
